培養小學生深度學習的策略分析

◆王 威

(吉林省長春五十二中赫行實驗學校)

深度學習是指學生能夠在學習過程中按照一定的邏輯思維實現提出問題、分析問題、解決問題的分析與思考，從而提升自己理性的知識和技能，確保學習高效性實現的一種思想和方式。小學階段的學生處于學習的啟示階段，學生在知識、技能、情感等方面都處于啟蒙發展階段，此時學生深度學習意識和能力的培養情況會對以后的生活、學習和發展情況產生重大的影響。近年來所實施的新課程標準提倡在教學過程中對學生深度學習進行培育和提升，教師也將此方面的內容融入到了教學環節中，引導學生進行深度學習，但學生所掌握的知識和技能的表現卻并不明顯。為了深化學生深度學習的教學效果，需要從培養小學生深度學習的策略角度出發探尋相應的思路、方法，促使學生理性成長。

一、培養小學生深度學習的重要性分析

深度學習是一項長期性、系統性的內容，并且學生個性化的特點也決定了其培養過程的重要性。對于學校和教師來說，充分認識和認同培養學生深度學習的重要性是進行有效培養的前提。具體來說，培養小學生深度學習的重要性主要體現在以下兩方面。

1.深度學習是學生適應發展需要的基礎素養

社會的發展使得終身學習逐漸成為一種常態化的內容。而在踐行終身學習過程中，除了要具備積極的思維意識以外，還要擁有扎實的能力，能夠通過學習掌握相應的知識、技能。深度學習作為學習過程中的基本技能，是人實現獨立自主學習的基礎。通過小學階段的教育教學工作來對學生深度學習的素養進行培養，可以為其以后的學習和成長奠定扎實的基礎，從而保證終身學習目標的順利實現。

2.深度學習是提升學生實現自我發展的有效方式

現代化社會的發展使得學生學習的內容、方式變得更加豐富多樣，學生可以通過自己感興趣的途徑學習知識、技能，培養自身的情感。在這樣的情況下，對學生學習的能力進行培養就顯得愈加重要。通過深度學習來鍛煉學生自主學習的意識和能力，使其能夠根據自身的需要掌握更多的內容，實現自我的良好發展。由此可以看出，對學生深度學習進行培養是確保學生實現自我發展的科學方式。

二、培養小學生深度學習的策略

深度學習是學生綜合學習素養中的基礎性內容，其培養既要注重意識層面的強化，也需要實踐層面的踐行。就目前小學教育教學活動的開展而言，學生深度學習的培養需要從以下三方面入手。

1.強化對深度學習重要性的認識

一方面，學校作為學生深度學習意識和能力培養的主體，其對深度學習培養的重視度直接影響到教育教學工作中深度學習培養措施的落實情況，學校要圍繞深度學習培養開展相關的教研活動，為教師和學生搭建良好的平臺，使深度學習有科學的指引；另一方面，教師作為深度學習活動的策劃者、實施者，其對深度學習的認知直接影響到活動開展的實際效果，教師要圍繞深度學習進行深入的知識、技能學習，使自身的教育教學技能迎合深度學習的要求。

2.塑造學生良好的思維意識

深度學習是建立在學生良好的思維意識基礎上的，因此，學校和教師要注重對學生良好思維的培養，使其逐步認識到深度學習的意義和價值，夯實深度學習培養的基礎。例如，教師在開展教學活動過程中，可以通過適當地設問來引導學生進行深層次的思考，使其逐步形成理想的思維，能夠通過積極的思考和認真的分析來獲取相應的內容理解和思路開拓。

3.培養學生問題分析能力

問題分析是深度學習的一種有效培養方式，也是教育教學活動中主要使用的方法。教師在教學過程中，可以通過預設相應的教學情境來引導學生按照發現問題、分析問題、解決問題的邏輯思路進行深度學習的練習，在多次、反復練習的過程中逐步掌握深度學習訓練的要點和技巧，進而形成良好的問題分析能力。當然，在問題分析能力培養過程中，教師也可以通過小組式討論的方式為學生營造開放式的交流環境，使學生在彼此交流的基礎上逐步提升思路的開放性，拓寬問題分析能力培養的策略，強化問題分析能力培養的效果。

對小學生進行深度學習培養，既是學校教書育人職能的內在要求，也是社會發展對學生培養工作提出的新要求。基于目前小學生深度學習培養的實際情況，學校和教師要通過強化對深度學習培養重要性的認識、塑造學生良好的思維意識、培養學生問題分析能力等方式加以深度培養，使學生真正具備深度學習的素養。