高中數學課堂有效教學的策略研究

◆房海靜

(曲阜師范大學附屬中學)

數學作為學生在高中階段學習的一門重要學科，肩負著培養學生數學素養和邏輯思維能力的重任，因此教師和學生必須提高對數學的重視程度。高中數學受傳統應試教育的影響，教學弊端逐漸凸顯，高中數學課堂缺乏生機與活力，不利于高中生的成長。因此，教師應從根本上改變對數學學習的認識，從各方面提高數學課堂教學的有效性。

課堂教學有效性是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學價值的表現。課堂教學的有效性，是按照新教學理念，改變傳統的備課方式、課堂教學模式以及學生的學習方式，通過課堂教學促進學生的全面發展。數學教學不僅要使學生掌握數學知識的結論，還要讓學生了解知識生成的全過程；不僅要使學生掌握基本知識和技能，還要讓學生掌握數學思想和方法。課堂教學的有效性開展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個教學基本環節出發，層層推進，環環緊扣。

在有效的課堂教學中，教師遵循教學活動的客觀規律，采用有效的教學策略，取得盡可能多的教學效益。筆者根據多年數學教學實踐中總結的經驗，提出對于當今的高中數學課堂有效教學的幾點策略。

一、明確教學目標，提高教學內容的有效性

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數學教學中起著決定性的作用，它限制著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。新課程標準要求“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度、價值觀”三方面目標的有機結合。知識與技能是學生認識數學世界的載體，是學生搭建數學知識結構的必然階段。過程與方法是到達彼岸的橋梁，是學生掌握知識、運用知識、提高認識、豐富數學學習經歷的重要途徑。情感態度價值觀是一種升華，是構建并完善素質、人格和世界觀的重要保證。數學教學的每堂課都應該努力實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。

教學目標在關注知識與技能的同時，還要關注過程與方法，情感、態度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要。教師要合理制定教學目標，要兼顧目標的各個組成部分，既要關注知識和技能目標，又要關注學習過程和情感、態度價值觀目標，還應有所側重，根據教材特點科學分配三個維度的比重。目標設置既要符合“課程目標”中“總目標”的要求，又要體現現階段、本章節的具體目標定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

二、創新教學方式，調動高中生的學習興趣

要想真正實現高中數學課堂的高效和開放，高中數學教師必須要創新教學方式，樹立正確的教學觀念，給學生提供學習和探究的空間，讓他們在數學課堂可以學到知識、收獲快樂。教師還要注意激發學生的學習興趣，使他們在課堂中能夠發揮主動性，積極投入到數學學習中，認真完成教師布置的學習任務。如在講授高中數學“集合”時，教師可在多媒體大屏幕上給學生展示四幅圖片，分別是某校一年級全體學生；藍色的天空中有一群鳥在歡快地飛翔；平行四邊形的全體；數軸上所有點的坐標的全體，讓學生對集合的概念有大致的了解。然后詳細地將集合的知識教給學生，并且讓他們學會怎樣判斷一組對象能否構成集合。當學生掌握了集合的知識和技巧后，教師還可設計具有針對性的課堂練習，以鞏固學生的數學基礎，讓他們判斷下列語句能否構成一個集合，并說明理由。如小于10的自然數的全體；某校高一(2)班所有性格開朗的男生；英文的26個大寫字母。

三、尊重學生的主體性，打造多樣化的課堂

高中數學教師在教學中要明確師生的角色，尊重學生的主體地位，同時發揮自身的主導作用，使高中數學課堂真正煥發生機與活力，使學生能夠獲得豐富的數學知識，從而形成數學素養。同時，數學教師還應該根據學生的情況和教學安排，打造多樣化的課堂氛圍，創設課堂教學情境。如講高中數學“三角函數的圖像與性質”時，三角函數的圖像和性質是高考的易考點，也是高中數學的教學重點，在教學時教師要充分運用數形結合的思想，把圖像和性質結合起來，幫助考生掌握圖像和性質，并使他們會靈活運用。在教學中，教師可利用多媒體向學生展示函數圖像的課件，并讓學生分成合作小組，去回顧以前學過的一次函數、二次函數、反比例函數、指數函數、對數函數的性質，然后再與學生一起去探索三角函數的奧妙。之后教師還可讓學生選擇一些生活化的案例，讓他們通過三角函數知識去解答，以此提高數學課堂的知識性，激發學生的探究意識。

四、適用教學手段，提高教學手段的有效性

《課程標準》強調“課程設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式”。多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。加強現代信息技術與數學教學的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一“幕”了然。如教學“圓柱看成是一個矩形旋轉得到的”和“圓錐看成是一個直角三角形旋轉得到的”時，通過多媒體課件的動畫演示，可以形象直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

五、適時全面評價，提高教學評價的有效性

教學評價策略主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為，評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。新課程理念下的數學教學評價，不僅僅關注學生的知識與技能的獲得情況，更關注學生學習的過程和方法，以及相應的情感態度與價值觀等方面的發展。因此，評價的目的是全面了解學生學習的狀況，激發學生的學習熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學的過程，從而促進學生的全面發展。評價的具體方法有：建立學生成長記錄袋、協商評價法、延緩評價法、激勵性評價法等。教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。評價既要注重過程又要注重結果。評價語言要真誠、實事求是、因勢利導、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導的作用。

總之，新課程理念下數學課堂教學中教師需要掌握有效的策略，讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索，從探索中學會發現，從參與中得到發展，激活學生們的數學思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現實。對高中數學課堂教學中有效策略的實踐，證明了課堂教學具有藝術性、智慧性，可以使學生充分認識到數學的意義，減輕學生認為數學枯燥無味的顧慮，有效地提高學習效果。