幼兒園游戲化教學方式分析與研究

◆陳美榮

(臨沂市蘭山區(qū)柳青街道中心幼兒園)

教學理念的不斷提升和轉變，幼兒園教學也隨著時代發(fā)展的潮流，重視教學方式的創(chuàng)新與改革，在教學過程中，融入游戲化教學方式，講教學內容同游戲進行有效的結合，從而使得幼兒的興趣能夠得到提高，并同時學習到知識內容，利用游戲帶動教學。基于此，教師就需要對幼兒園游戲化教學方式進行分析研究，有效推動幼兒園教學方式的創(chuàng)新，提升幼兒園的教學效果。

一、幼兒園游戲化教學中存在的問題

1.游戲因素有待提升

在幼兒進行學習的過程中，良好的學習氛圍與環(huán)境具有十分重要的意義。為了能夠促使幼兒更好的進行學習，就需要幼兒教師合理利用環(huán)境，從而使得幼兒的學習體驗能夠得到增強。進行教學游戲，主要是對幼兒教師進行明確要求，在開展教學活動過程中，充分融入游戲形式，讓幼兒能夠在游戲中享受學習的樂趣。但是根據相關的調查研究表明，在大部分幼兒園中，并沒有為幼兒提供合理的游戲時間以及游戲空間，一定程度上影響了游戲教學的開展。

2.游戲理念有待提升

在大部分幼兒園中，幼兒教師缺乏一定的游戲教學理念，受傳統(tǒng)幼兒園教育的影響，幼兒教師通常會提前設定好需要講解的教學內容。在此過程中，教師始終占據課堂的主體地位，很難讓幼兒發(fā)揮主觀能動性。另外，部分幼兒教師的教學方式較為傳統(tǒng)，教師進行主講，然后幼兒被動接受知識技能，一定程度上抑制了幼兒的學習興趣與積極性。由于教師并沒有充分認識到游戲教學的重要性，因此，在對教學課堂進行設計過程中，并不能設計出相關的游戲。

3.過于形式化

現如今，大部分幼兒園在進行游戲化教學過程中，游戲教學都過于形式化。部分教師在授課過程中，設計了部分游戲內容，但是此部分游戲同教材內容并沒有什么關聯(lián)性。另外，還有部分教師在教學過程中，并沒有充分認識到游戲情境的重要性，因此，導致教師過于看重游戲的連貫性，從而忽略了游戲化教學的實際作用，進而使得幼兒學習的知識同實際生活缺乏一定的關聯(lián)性。

二、幼兒園游戲化教學方式

1.構建游戲因素的教學環(huán)境

在對幼兒進行教學過程中，為了使游戲化教學能夠順利進行，就需要幼兒教師結合課堂的教學內容，以及判斷幼兒的實際情況，制定含有游戲因素的教學環(huán)境，從而使得幼兒的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，保障幼兒課堂的正常開展。第一，幼兒教師需要采取恰當的措施，確保幼兒游戲環(huán)境具有一定的安全性，最大程度上避免在游戲過程中，對幼兒造成傷害。第二，幼兒教師在對游戲化教學進行設定情境過程中，還需要根據幼兒的年齡以及心理特點進行分析，然后為其營造合適的教學環(huán)境，有效提升教學效果，盡早實現幼兒教師的教學效果。因此，幼兒教師在設定游戲化教學過程中，教師需要為幼兒營造富有安全性且具有游戲因素的教學環(huán)境，進而使得幼兒能夠更好的投入到游戲化教學當中，有效提升幼兒的學習積極性與學習興趣，為幼兒的全面健康發(fā)展奠定基礎。

2.引入游戲材料

在開展幼兒游戲教學過程中，教師可以借助適當的游戲材料，進一步對幼兒的學習進行良好的引導以及幫助。另外，在使用游戲材料教學過程中，教師可以根據幼兒喜愛的材料發(fā)揮想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造力。與此同時，還可以結合先進的游戲材料，讓學生對其進行觀察，提升幼兒的觀察能力。如幼兒教師可以在桌子上擺上各種形狀的玩具，然后向幼兒進行提問：誰能幫老師找出圓形的玩具？讓幼兒通過對幼兒形狀的觀察，鍛煉幼兒的動手能力以及觀察思考能力。合理調動幼兒的思維，促進幼兒綜合能力地提升。

3.培養(yǎng)幼兒的自主探究意識

在進行幼兒教學過程中，教師可以根據幼兒日常的表現，充分了解幼兒的喜好以及性格特點。基于此，在進行實際教學過程中，幼兒教師可以培養(yǎng)幼兒的自主探究意識。然后引導幼兒，鼓勵幼兒在游戲中勇敢嘗試動手，從而調動幼兒的主觀能動性。為了能夠更好的實現此目標，就需要教師時刻觀察幼兒的動態(tài)，對于幼兒在游戲中碰到的問題進行及時的解決。同時，還需要提高幼兒的自主探究能力，培養(yǎng)幼兒良好的思維判斷能力。如在《小兔和狼》這一教學內容中，幼兒教師可以借助多媒體等先進技術，或者在教學過程中，融入歌曲等多種教學模式，從而有效加深幼兒對此課程內容的記憶。

4.堅持以玩促學

由于幼兒年齡較小，因此好奇心理較重，同時較為容易受到未知事物的吸引。因此，幼兒教師在進行游戲化教學過程中，可以根據教學內容，同游戲活動進行良好的結合，讓幼兒能夠在游戲的過程中，學習到知識。此種教學方式，不僅能夠有效提高幼兒對學習的興趣，還可以培養(yǎng)幼兒的自主探究意識，讓幼兒在學習過程中，能夠充分發(fā)揮主管能動性，培養(yǎng)自主學習能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

如幼兒教師在教幼兒認識字母過程中，可以組織幼兒開展猜字母的游戲。先根據班級內幼兒的數量，將幼兒分為幾個小組，每個小組的人數在4～5人，然后向幼兒展示帶有字母的卡片，讓幼兒們進行搶答，回答卡片上的字母。如果幼兒回答正確，則對該小組進行適當的獎勵與表揚；如果回答錯誤，幼兒教師也需要對其進行鼓勵，幫助幼兒樹立自信心，鼓勵其他幼兒勇于起來回答問題。通過此種方式，幫助幼兒加深對字母的印象，更好的記住字母相關的知識，同時還能夠有效提高幼兒的學習積極性，為日后的學習奠定良好基礎。

5.構建完善的游戲精神人文環(huán)境

一般情況下來講，幼兒園在進行游戲化教學過程中，具有良好的互助意識以及資源共享意識，是要幼兒園開展教學的基礎，同時，也是現階段社會發(fā)展的基本文化狀態(tài)。在進行幼兒游戲化教學過程中，教師不僅需要制定合理的游戲化教學方案，還需要同幼兒園的管理者構建良好的教學環(huán)境，同幼兒園管理者努力共創(chuàng)優(yōu)秀幼兒園。

6.對幼兒園游戲教學資源進行合理整合

在進行游戲化教學過程中，為了能夠有效避免教學資源被浪費情況的出現，就需要幼兒教師對資源進行合理的整合，從而保障幼兒園游戲化教學的開展。與此同時，幼兒教師還需要具備良好的觀察力以及洞察力，對各類型的教學資源進行合理的篩選，對其進行分類，然后根據實際的教學需要對其進行增加或者減少，最大程度上對教學資源進行整合，從而使得幼兒在游戲中能夠更好的學習，進而提高幼兒學習的效率與質量。

總而言之，幼兒園是孩子步入小學的過渡時期，因此，在幼兒園開展教學活動過程中，都同未來的幼兒的發(fā)展與學習具有十分重要的關聯(lián)性。為了能夠促進幼兒未來更好的發(fā)展，幼兒園就需要對教學模式以及方式進行適時的創(chuàng)新，充分融入游戲化教學模式，讓幼兒在游戲中學習，不僅能夠有效釋放幼兒的天性，還能夠提高幼兒對學習的興趣與積極性，鍛煉幼兒的觀察能力與思維能力，進而為培養(yǎng)幼兒的全面素養(yǎng)奠定基礎。