中英母語教材助讀系統(tǒng)的比較及啟示

崔慶蕾

一、母語教材助讀系統(tǒng)的歷史沿革

“助讀系統(tǒng)”無論是在古代還是現(xiàn)代，歷史或是前人的基礎上都是有跡可循的。其一，在古代的教材中，它以旁批等形式出現(xiàn)，幫助當時文人理解與解讀文本；其二，到了近代，《最新國文教科書》作為中國近代第一部形式和內(nèi)容都比較完善的教科書把中國母語教材助讀系統(tǒng)的編寫帶入了一個新的階段；其三，隨著教材的不斷發(fā)展，助讀系統(tǒng)在語文教材編寫中日趨有序化、關聯(lián)化、系統(tǒng)化，隨著2017年普通高中語文課程標準的頒布，凝練了學科核心素養(yǎng)，更新了教學內(nèi)容，對教材的編寫提出了新的要求，那么作為承擔“聯(lián)結”功能的助讀系統(tǒng)也面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。

二、母語教材助讀系統(tǒng)的理論依據(jù)

助讀系統(tǒng)作為語文教材的基本構成要素，旨在輔助讀者理解教材內(nèi)容，為學生明確學習目標和重點學習內(nèi)容提供幫助和支持。它是課文與課文之間，單元與單元之間的橋梁和聯(lián)結，正是有了一系列助讀系統(tǒng)的出現(xiàn)，我們的教材才可以成為一個整體，助讀系統(tǒng)在母語教材中的地位十分重要。在如此地位的背后，我們應該探究它的理論依據(jù)。以助讀系統(tǒng)提升語文核心素養(yǎng)，通過助讀系統(tǒng)的學習提升學生的言語實踐和審美鑒賞能力，提升學生思維，促進文化傳承與理解。

三、中英母語教材助讀系統(tǒng)探析

根據(jù)助讀系統(tǒng)的基本內(nèi)涵，在分析對比中英兩國助讀系統(tǒng)的基礎上，本文將助讀系統(tǒng)大致分為三類：注釋類、提示類、引導類。

1.中國母語教材助讀系統(tǒng)——以統(tǒng)編版初中語文為例

第一，注釋類，其中比重最大的就是對字詞的解釋，尤以文言文最甚，這一類助讀系統(tǒng)為學生提供了詳盡的文本資料，促進學生理解課文意義，利于高效學習。第二，提示類，“單元導讀”讓使用者明確本單元的教學內(nèi)容、目的和方法，是一個單元的總領。第三，引導類，主要是插圖和練習題兩種形式。通過統(tǒng)計六冊插圖分布情況與數(shù)量發(fā)現(xiàn)，插圖所占比例較高，平均每5.1頁當中有一幅插圖。

其特點主要有：豐富的人文內(nèi)涵；注重對學生閱讀和鑒賞能力的培養(yǎng)以及言語文字的建構與運用?！伴喿x”與“寫作”作為教材的主體部分可以看出統(tǒng)編版教材在編寫的過程中十分注重對學生閱讀理解能力，賞析文本能力的培養(yǎng)，重視學生對文章含義的自主理解；教材生動活潑，插圖較多使文本形象化，讓學生更加生動、客觀地理解教材，促進學習效果。

2.英國母語教材助讀系統(tǒng)——以《英國語文》為例

第一，注釋類，主要包括對詞匯的解釋還有對文章中背景、人物的介紹，隨著文章難度的加強，注釋內(nèi)容不斷豐富，難度也隨之加深。第二，提示類，編者旨在讓學生重視課文中的重點詞匯，方便學生學習和記憶。第三，引導類，其中插圖十分豐富，包括人物、動植物畫像、場景畫等，十分生動活潑，通過統(tǒng)計六冊插圖分布情況與數(shù)量發(fā)現(xiàn)，插圖數(shù)量也逐冊遞減，但仍然十分豐富。

其特點主要有：采用分級編寫的模式；形式十分多樣，包括注釋、聽寫、問題、詞匯、發(fā)音方法、圖片多個內(nèi)容；插圖十分豐富，包括人物畫像、動植物畫像、場景畫等，給讀者十分豐富的視覺享受和審美體驗；具有很強的歷史性。教材內(nèi)容有大量關于英國歷史文化的內(nèi)容；注重語文學習聯(lián)系生活實踐。教材中設計了很多需要學生去社會中親身實踐和體驗的問題。

3.中英母語教材助讀系統(tǒng)比較

第一，在編排理念方面，兩國都有豐富的人文內(nèi)涵，注重培養(yǎng)使用者的閱讀能力。但是英國更加注重學生能夠聯(lián)系生活，通過實踐來理解文本，涉及到政治、經(jīng)濟、文化、歷史、作者經(jīng)歷等多個方面，讓學生能夠全面聯(lián)系實際解讀課文。

第二，在編排內(nèi)容方面。內(nèi)容豐富，都促進學生更好的理解文本。但是通過分析對比兩國插圖差異，發(fā)現(xiàn)英國插圖隨著難度加深減少，但是部編版插圖分布比較平均，每冊數(shù)量差距不大。

四、英國母語教材助讀系統(tǒng)建構對中國教材編排的啟示

1.編排理念

助讀系統(tǒng)的好壞決定了學生學習文本的能力和課堂的效率，想要編排出好的助讀系統(tǒng)就要有科學的理念指導。其一，助讀系統(tǒng)聯(lián)系實際的理念。知識來源于生活，讀者的生活經(jīng)驗決定了他對文本的解讀能力和水平，讓學生在社會實踐中理解文本，學習語文知識。其二，助讀系統(tǒng)要堅持“以學生發(fā)展為本”的核心素養(yǎng)觀。在編排的時候應該充分考慮學生的自主學習能力，滿足學生的學習興趣，讓學生成為教材的主人。

2.編排內(nèi)容

（1）提高注釋的精確度，完善注釋內(nèi)容，避免學生理解不透，模棱兩可的去理解文本。

（2）注釋語言生活化，使其通俗易懂；豐富注釋內(nèi)容，增加對文體知識的解釋。

（3）明確單元導讀的指導性，增加具有可操作性的知識?？梢允箤W生學習目標更加清晰、明確。

（4）增強插圖內(nèi)容豐富性和趣味性；追求習題的啟發(fā)性，多增加具有批判思維的習題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。