初中音樂教學中對學生情感能力及興趣的培養

◆高梅

(唐山市第五十二中學)

一、引言

對于初中音樂教學而言，其教學的主要目的在于拓展學生的智力，提升初中生的綜合能力。然而，在當前的傳統的教學模式下，初中音樂教師往往過于注重學生的歌唱技能，卻忽略了對于學生情感能力的培養，因此，針對這一問題，需要初中音樂教師注重對于學生情感能力以及音樂興趣的培養，做到以“情”感人，以“美”育人，將其有機的結合到初中音樂教學中。從而更強的注重到實際教學過程中的歌曲教學的聽賞作用。此外，還需要針對學生對于音樂的興趣加強培養，從而讓學生在感受音樂中去充分理解音樂，然后培養學生的情感能力。

二、培養學生的音樂興趣及情感能力

對于學生的情感能力而言，它是音樂中的“情感化”以及“審美化”的核心標志，音樂是情感的藝術，相較于其他藝術而言，音樂是最能進入人的情感世界。因為在初中音樂教學過程中，學生最活躍的心理因素就是情感，對于培養學生的情感能力的培養是初中音樂教學的主要目的之一。然而，對于音樂教育而言，則應該以培養學生的情感能力為首要原則，從而激起學生的情感火花，點燃學生的激情，從而使學生以一種高漲的興趣進入審美的圣境。對于音樂審美活動而言，它往往從有了審美對象的感知能力開始發展，而且此過程還需要帶有情感因素。比如，老師在講授《思故鄉》這一曲時，該曲主要表現著一種孤獨悲涼的思鄉之情。因此，需要初中音樂教師直接地去欣賞這首歌曲，而不是過多的講述此歌曲的背景與情感內涵，然后，在課堂中通過小組討論的形式進行探討該作品的表現手法，通過此種教學模式，不僅能夠調動學生的學習熱情，而且還能夠加深學生的學習興趣，從而更好地培養學生的情感能力。

三、積極培養學生的感知能力

對于學生音樂感知能力的培養，首先需要對學生進行聽覺能力的培養。讓學生們通過音調、音色以及聲音的力度與時值等讓學生盡可能去感受音樂的各種聲音，然后通過各種旋律、和聲以及各種樂器的聲音，來提升學生對于聽覺的選擇性與敏感性。對于初中音樂教師而言，需注重講與練的合理結合，提升學生的學以致用的轉化能力，從而提升學生識譜與歌唱等能力。比如，老師可以從初中音樂教材中選擇出樂譜中的難點部分，給與學生指導，然后讓學生獨立的演唱，從而使得學生在此過程中有一定的收獲，以此來激發學生的學習興趣，并且提高學生識譜的能力。此外，還需要老師在此過程中不斷給學生鼓勵與肯定，對于學生的評價需要自然與真誠，通過培養感動學生，以此來提升學生的情感能力。

四、積極培養學生的想象、思維能力

對于音樂而言，相較于文字，沒有目前的概念以及思想，而只是通過人們的感知來對音樂作品中所塑造的信息產生聯想，從而引發與作者的共鳴。因此，對于初中音樂教學而言，對于學生想象力的培養有著十分重要的作用。學生通過欣賞音樂，不但能夠訓練學生的聽覺能力，此外，隨著音樂旋律在學生大腦中周旋，學生的想象、情感等心理活動非常活躍，如此一來，有利于對學生想象能力與情感能力的培養。例如，當老師在講授《游擊隊歌》一曲時，老師可以鼓勵學生們根據歌曲進行積極的思考創編，充分利用學生自己的肢體語言將歌曲中英勇的游擊隊員的形象展示出來，從而讓學生在歌曲的旋律中充分感受到愛國主義的教育，以此體會到當前所擁有的一切有多么來著不易，是靠數以萬計的革命烈士的寶貴生命換來我們現在所擁有的一切，從而使得學生立志要努力學習，做個對社會有用的人才。

五、總結

綜上所述，對于當前的初中音樂教師而言，需要探索一套具有創新的教學模式，不但要求具有扎實的專業技術知識，而且還需要具備良好的文化功底。在當前素質教育理論與教學方法的基礎上，需要不斷培養學生的感知與想象能力，在教授學生科學發聲的同時，還需要輔以情感教育以及對于音樂作品的鑒賞能力的培養，從而使得學生的情感能力得以提升，使得學生的綜合素質得以提高。在當前的素質教育的背景下，音樂教育是實施素質教育的主要途徑之一，它對于學生的想象力、感知力等方面的培養有著十分重要的意義。因而，對于初中音樂老師而言，需要從學生的角度出發，激發學生對于音樂的學習興趣，不斷培養他們的情感能力，使得他們得以全面發展。