在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探微

◆馬文輝

(山東省鄒平市黃山中學(xué))

隨著高中英語新課改的不斷深化，高中英語教學(xué)更注重育人價值的實現(xiàn)和學(xué)生的綜合發(fā)展，因而核心素養(yǎng)教學(xué)理念也日益受到重視。英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度的內(nèi)容，對于增強學(xué)生的英語閱讀能力和綜合實踐能力有著重要的意義。在高中英語閱讀教學(xué)中，特別是在高三備考階段，教師可以圍繞核心素養(yǎng)理念為學(xué)生提供科學(xué)、有效的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)、英語學(xué)習(xí)成績的“雙提升”。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

近年來，核心素養(yǎng)成為教育改革的重點和焦點，在各級各類各科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為全體教師所共同關(guān)注的教學(xué)話題，高中英語教學(xué)也是如此。目前，得到人們普遍認(rèn)可的高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含了語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的重點，在外研版教材中，每一個章節(jié)都有1～2篇閱讀材料需要學(xué)生學(xué)習(xí)，這反映出閱讀教學(xué)的地位。同時，閱讀教學(xué)也是高考的重要內(nèi)容，以2018年全國一卷英語高考試卷為例，閱讀理解有40分的分值，只有培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，才能提升學(xué)生高考成績。但是，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情況不容樂觀，很多教師雖然認(rèn)同了核心素養(yǎng)觀念，但是在教學(xué)中基本上不涉及核心素養(yǎng)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)的缺失，最終影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，運用有效的閱讀手段將核心素養(yǎng)滲透到英語學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生英語綜合素質(zhì)，從而促使閱讀課堂成為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“主陣地”，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，是指教師依據(jù)閱讀材料提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題、探索問題和解決問題過程中提高英語能力的一種教學(xué)方式。在培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)過程中，教師可以依據(jù)閱讀材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，以吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速進入閱讀材料，促使學(xué)生更好地感知閱讀材料，進而增強解決問題的能力。

以2018年全國一卷英語高考第一篇“Washington D.C.Bicycle Tours”閱讀理解為例，為了培養(yǎng)學(xué)生語言能力，促使學(xué)生快速解決問題，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：在華盛頓特區(qū)，騎自行車旅行是人們喜歡的一種方式，你可以體驗櫻花單車之旅、古跡自行車之旅、首都自行車之旅和夜間自行車之旅四種方式，每一種方式都有自身的優(yōu)勢，現(xiàn)在，請大家一起尋找，Which paragraph appears the words“book in advance”？What will you do at night/capital city bike tour？教師依據(jù)閱讀材料為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)問題。學(xué)生在思考學(xué)習(xí)問題過程中，可以有目的地尋找問題答案，如此一來，不但提升了學(xué)生解決問題的能力，還發(fā)展了學(xué)生語言能力。通常情況下，在做高考英語閱讀理解題目時，可以首先閱讀給定材料的問題，帶著問題進行閱讀勢必會提高閱讀速度和閱讀效率。因此，教師可以在閱讀教學(xué)中，結(jié)合閱讀材料內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置細致、深入的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在問題情境中，感知閱讀材料內(nèi)容，理解閱讀材料知識，進而提升學(xué)生語言能力。

三、優(yōu)化思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，是核心素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。思維品質(zhì)是指個體在思維方面所體現(xiàn)出來的一些特征，可以在一定程度上反映出個體的邏輯推理能力及創(chuàng)新能力。英語學(xué)習(xí)不僅僅是英語知識的獲得，還包含了學(xué)生閱讀過程中的思維活動。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從更廣泛、全面、系統(tǒng)角度獲取有效的閱讀材料信息，使學(xué)生更好理解閱讀材料，并促使學(xué)生在知識內(nèi)化過程中增強閱讀理解能力，促使學(xué)生思維品質(zhì)的不斷發(fā)展。

以2018年全國一卷英語高考第三篇“世界語言種類發(fā)展”閱讀理解為例，第28題是一個典型的推理判斷題，這種題目就是為了考察學(xué)生思維能力。一些學(xué)生在選項A“They developed very fast”與選項B“They were large in number”之間搖擺不定。究其原因，就是推理判斷能力存在一定漏洞。為了更好培養(yǎng)學(xué)生推理判斷能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀給定材料，根據(jù)閱讀材料中第一段“Languages have been coming…12000 languages between them”中，結(jié)合關(guān)鍵詞“hunter-gatherers”得出：原始社會時期，人們以狩獵為生，小部落使他們形成了各自獨立的說話模式，人們產(chǎn)生了12000種語言種類，由此合理推斷出當(dāng)時社會的語言種類數(shù)量非常多，進而排除A選項，得出B選項。在閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置一系列推理判斷問題，讓學(xué)生在解決問題中不斷發(fā)展思維品質(zhì)。

四、延伸閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

在全球化發(fā)展背景下，英語是國際交流的重要語言工具，教師更需要讓學(xué)生形成跨文化交際意識，才可促進他們國際交際能力的本質(zhì)提升，從而切實將其培育成符合時代發(fā)展趨勢且具備極高文化底蘊的復(fù)合型人才。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷延伸學(xué)生閱讀視野，增長學(xué)生文化知識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識經(jīng)驗對閱讀材料中所包含的文化意識進行多元理解，從而促使學(xué)生不斷增長文化意識，提升跨文化交際能力。

2018年全國一卷英語高考第二篇閱讀材料介紹了一檔英國電視節(jié)目：一位名為Susanna Reid的主持人，開辟了一檔名為Save Money：Good Food的電視節(jié)目，目的是為了讓人們利用更少的費用做出更美味的食物。在實際教學(xué)中，教師可以適當(dāng)向?qū)W生介紹國外多元的電視文化，讓學(xué)生認(rèn)識到各類電視節(jié)目的意義與價值，使學(xué)生更好了解西方社會生活，如此一來，學(xué)生就能增長文化知識，提升跨文化交際能力。這就需要教師拓展延伸學(xué)生閱讀視野，除了教材所涉及的西方文化知識外，教師可以在課外英語訓(xùn)練中，利用《英語周報》《中學(xué)生英語》《英語廣場》等閱讀材料，讓學(xué)生在廣泛閱讀中拓展英語文化視野，潛移默化提升學(xué)生英語閱讀能力。

五、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

生活化的教學(xué)手段，可以使學(xué)生在直觀、具體、生動的教學(xué)情境中更好理解英語知識，提升英語運用能力。同時，生活化的教學(xué)手段，還能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)英語知識的實際價值的過程中主動將英語知識內(nèi)化為自身語言知識，進而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，促使學(xué)生主動運用所學(xué)知識表達自身觀點看法，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，2018年全國一卷英語高考第四篇閱讀材料介紹了“科技與生活”相關(guān)知識，如果教師在“The Violence of Nature”教學(xué)中，適當(dāng)運用生活化的教學(xué)手段，讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代科技發(fā)展導(dǎo)致的地球能源消耗問題，勢必會減輕閱讀障礙，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)運用生活化的教學(xué)手段，讓閱讀教學(xué)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)語

在高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是英語教學(xué)的重要任務(wù)，也是提升學(xué)生英語高考成績的可靠方法。教師應(yīng)當(dāng)堅持核心素養(yǎng)理念，在閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后發(fā)展提供有力的保障。