高中班級管理原則和方法例談

◆田慶寬

(山東省鄒城市第二中學)

班級不但是教學的基本單位，而且是學生獲得知識的有效平臺，班級管理的好壞直接影響著學生素質的提升和人格的發展。對班級實施科學合理的管理，可為學生的學習與發展提供用之不竭的正能量。因此，在高中階段選擇科學有效的班級管理方法和原則，對促進學生高效地學習，培養他們的科學素養、綜合能力、人文素養，進而促進他們的全面發展有著非常重要的作用和意義。

一、高中班級管理中應掌握的原則

1.平等原則。平等原則是高中班級管理的過程中所應必須掌握的基本原則之一，不但體現出了班級管理人員的人格魅力，而且可以給每個高中學生帶來平等發展的機會。在一般情況下，由于受到社會功利主義和價值取向等因素的影響，學習好的高中生往往會受到各科老師更多的關注和愛護，由此他們也可以獲得更多的教學資源和更好的發展機會；而學習成績不好的學生往往容易被老師忽略和邊緣化。為了更好地管理班級，為了給每個學生平等的發展機會，管理者應該平等的對待每個學生，無論成績的好壞都要一視同仁，認真執行“有教無類”的教學觀念，找到每個學生的優勢和閃光點，鼓勵他們勇于克服困難，無論優等生還是后進生都能在平等的教學氛圍中獲得進步和成功。

2.欣賞原則。欣賞就是在教學的過程中能夠對學生取得的成績或進步給予贊美或肯定，這樣的欣賞方式可以給學生更持久和更多的鼓勵和影響，甚至在某些方面可以改變某些學生的人生軌跡。無數的教學實踐證明“如果學生取得了一定的成績，沒有得到老師及時的表揚或肯定，那么這個學生就會失落，就不能激起他更大的進步”。因此，學生比較喜歡欣賞他們的老師，而討厭不會肯定或贊揚他們的老師。高中學生的生理和心理處于成長的關鍵期，他們的自尊心非常強，但也比較脆弱，這就導致了他們的心理承受能力差。因此，在對班級進行科學合理有效地的管理的時候，就需要多關心和照顧他們，就需要多表揚和肯定他們。無論差生還是優等生都需要用欣賞的眼光對待他們，多給他們鼓勵和表揚，以激發他們的自信心。

3.有序原則。高中班級是由每個學生構成的，每個學生的接受能力、學習能力、知識基礎是不同的?；诖耍诠芾淼倪^程中要因材施教，要根據輕重緩急有序展開，不能不分輕重胡子眉毛一把抓。比如，一個班級學生的英語成績不好，就要采取相應的措施去改變學生英語落后的現狀，就需要給學生構建良好的英語學習氣氛，抓好英語學習是目前的管理重點。如果在同一時間段也去抓語文，學生就會感到混亂，就會產生煩躁心理。另外，在對學生進行管理的時候，要先讓學生制定好的規則制度，出現一些情況后，要讓班干部去協調和管理，如果有重要的事情或者班干部管理不來的，再由班主任去管理，這樣就做到了有序管理。而不是任何事情都是老師出面管理，事無巨細胡子眉毛一把抓，這樣的管理方式只會造成混亂、無序和低效。

4.整體原則。班級都是由具體的個體構成的整體，但是班級的總體是大于每個學生的總和的，因此要發揮班級整體的力量，讓學生具有班級榮譽感和集體感。通過對班級的科學管理讓老師和學生都能夠取得進步，從而實現互相促進，互相學習，進而共同進步的情況。班主任是班級管理的主導者，班干部是協助管理的，二者構成了班級管理的主體，要想提高班級管理的效果，就要充分發揮出這個管理整體的作用。

二、高中班級管理策略應用例談

1.構建和諧愉悅的師生關系。在我國傳統的教育觀念中，主張“尊師重道”，并形成了“一日為師，終身為父”的師生關系的理念，這樣的師生關系給高中的班級管理帶來了消極和負面的影響。學生不但懼怕老師，而且容易和老師產生隔閡，學生遇到問題不敢或者不愿意和老師進行交流，這就為管理好班級帶來了很大的障礙。因此，在進行班級管理時，要改變傳統的師生關系模式，建立新型的師生關系，要和學生交朋友，要和學生搞好關系，要平易近人地對待學生，多和學生交流思想感情，多了解學生的動態，從而走進學生的內心，最終和學生建立起和諧愉悅的師生關系，進而提高班級管理的有效性。

2.老師要做到以身作則。作為班級管理者的班主任，要想管理好學生，要想使學生信服，就必須以身作則，所謂身教勝于言傳，只有自身具備了專業和良好的素質，才能更勝任班級管理工作。在班級管理的過程中，要用老師高尚的品德和人格魅力去潛移默化地感染學生，從而使學生建立起正確的三觀和良好的道德觀念。老師的責任是傳道受業解惑，而作為班級管理的班主任，在班級的管理過程中最關鍵的是通過以身作則，引導學生學會積極地思考人生，學習自主地進行學習，從而成為社會有用的人。作為新教育的引導者，應該具有愛心、責任心、高尚的情操，更要誠實守信、銳意進取，通過實際行動為學生樹立良好的榜樣。

3.管理工作要做到細化、分工明確。在班級的日常管理過程中，要把班級的各項管理工作做到細化，更要做到分工明確，具體的管理任務要分配到具體的人，要責權利明確，不出現扯皮現象。比如，教室衛生的檢查、公共區衛生的檢查、寢室的衛生檢查、課堂上的禮儀檢查等種種工作要細化到具體的人，做到檢查無遺漏，出問題有人能夠及時解決。這樣的管理工作就做到了分工明確、井井有條，從而確保了管理的科學性和有序性。

4.創立班級要得到的目標，激勵學生進步。多年的實踐管理工作已經表明，只有給全班學生樹立了要完成的目標，才能把全班學生的學習積極性和注意力集中起來，才能激發學生努力的斗志，才能給班級管理注入新的活力和動力，才能更好地建設好班集體，才能使學生具有集體榮譽感，也才能促使學生更好地團結起來。例如，筆者根據每次月考的成績，給學生分析了班級所處的名次后，再給學生設置下次月考要得到的目標，然后根據這個目標分階段給學生制定不同的學習任務，經過全班學生的討論后，把最終的目標和學習任務張貼到教室后面的墻上。每個階段的任務完成后，就中相應的任務后打勾，這樣的方式增強了全班學生的凝聚力，強化了團隊精神和合作精神，從而促使班級獲得更大的進步。

5.通過民主的方式建立班級管理制度。要通過全班參與的方式制定和完善管理制度，這樣建立起的班級管理制度，就可以使每個學生都能自覺自愿地去遵守。在班級管理的實踐中，通過民主的形式，動員全班學生都參與到班級制度的制定中來，并讓大家一塊討論和交流，集思廣益，最后形成科學合理的班級管理制度。對于某些制度大部分人愿意，而小部分人反對的情況，班主任要做好小部分人的思想工作，多了解他們的看法和態度，或者通過部分修改，讓大家都滿意，或者靠做通小部分人的工作，讓他們自愿地遵守制定好的規章制度。這樣建立和完善起來的班級管理制度就可以被大家認可，就能被順利地遵守和執行下去。

總之，要科學合理地管理好班級，首先，要制定好大家都愿意遵守的規章制度。其次，老師要認真落實好各項規章制度，做到公平地、嚴格地處罰犯規的學生，以樹立老師的威信，提高管理者的管理能力，最終實現對班級管理的有效性。