關于中職學校化工專業學生創新能力培養的思考

◆翟海濤

(河南省鄭州電子信息中等專業學校)

化學是一門科學嚴謹的學科，因此學生在對這門學科進行學習的過程中，要本著從事實出發的原則。此外，老師在進行授課的時候，也要采取因材施教的方式，注重教學策略的運用，讓學生能夠對所學習到的知識做到學以致用，逐步提升學生的創新能力。

一、知識重組中創新

老師進行授課的最為主要的就是要處理好傳授知識與能力培養之間的關系，通過給學生們創設良好的教學情境，來讓學生們在學習的過程中能夠更加地積極和主動。因此，創設情境在授課中至關重要。由于中職學生自己所固有的特點，他們對于一些知識的理解上可能存在著一定的欠缺，在這樣的情況下，老師在給學生們進行知識講解的時候，應該向學生們提供更加豐富的實例，來增強學生們的直觀感受。另外，老師在教學的時候還要對學生進行積極的鼓勵，讓學生把各種素材與實際進行完美地結合，以此來達到良好的學習效果。

由于傳統的授課方式都是填鴨式的，造成學生們的學習效率不高，因此，為了有效地改變這種現狀，老師在給學生們進行授課的時候，應該放棄這種已經逐漸落后的教學模式，轉而采取更加科學的授課模式。例如，老師在進行教學的時候，可以加大對于計算機的使用力度，此外，還應該多向學生們講解化學實驗，讓學生們的學習體驗能夠變得更加的直觀。由于傳統的教學模式，老師是課堂授課環節之中的主體，學生們往往都是出于從屬的地位，他們對于知識的吸收也不夠主動。一般情況下，都是老師們講什么，學生們就聽什么，這在某種程度上嚴重地抑制了學生們的發散性思維和創新能力的培養。基于以上的原因，老師在教學的時候，要充分地調動起學生們的思維，發揮學生們的主觀能動性，讓學生們在不斷質疑的過程中提升自己的能力，最終使自己的創新能力得到鍛煉和提升。

中職院校的化學老師在教學過程中不應該過分地呆板，應該采取適當的策略，對教材中所蘊含的知識點進行深度地挖掘，讓學生們能夠掌握深層次的知識。此外，老師在進行授課的時候，還要緊密地把握學科的變化規律，進而激發學生們的探索精神。

二、培養興趣中創新

愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師”。學生們在學習的過程中，只有對化學這門課程保持足夠的興趣，他們在學習的時候，才可能投入自己更多的時間和精力，因此，培養興趣非常重要。在當前的階段，化學教學依然多以理論為中重，這就使得學生們在進行學習的過程中，常常會感到枯燥無味，這對學生的學習造成了很大的負面效應，嚴重的還會使學生們出現厭學的情緒。面對這些問題和挑戰，老師和學校應該對課程的安排和設置做出相應的調整，減少理論的課時，讓學生們能夠在實踐中花費更多的時間，通過這樣的方式，一方面，能夠讓學生們對所要學習的知識更加具有熱情；另一方面，還能鍛煉學生的觀察能力和思考能力，進而讓學生的創新精神得到充分地施展。由于中職學生存在著很大的個體差異性，因此，老師在教學的時候，要根據每個學生平時的學習情況和對知識的吸收能力，對他們相應地提出不同的要求，讓每一名學生都能夠做到學有所獲，體會到知識帶給他們的滿足感。老師在進行授課的時候，可以創新教學方法，讓學生自由結合成創新小組，通過各個小組之間不斷的進行比賽，來增強學生們的創新熱情。

三、解決問題中創新

老師在給學生進行授課的時候，要通過給學生們創造學習機會，來讓學生們能夠在課堂上變得更加地投入，老師要運用一切機會來向學生們設置疑問，并對提出的問題進行歸納和總結。比如，老師可以給學生們創設出合適的情境，讓他們的全部注意力都集中到該事物上，并對他們進行系統的引導，讓他們去運用創新性思維來解決實際的問題，通過這樣的方式，學生們通常會在獲得知識的過程中不斷發現新問題，并通過對新問題不斷地進行解決，在此基礎上發表自己的創新見解，進而讓學生們的個性得到充分的發展，達到提升自己創新水平的要求。

四、重視實驗前指導，有的放矢

實驗前的準備，如果學生不做預習，效果是難以保證的。教師首先應將實驗內容研究透，吃準重點難點，布置預習時便提請學生予以關注。任務布置要達到讓學生深刻理解實驗目的和方法。使得學生在動手實驗前，腦中已有完整的實驗操作體系，不會手忙腳亂。如對標準溶液的配制與標定，指導時就要給學生講明這是兩個實驗的內容：一是按規定濃度配制溶液，配制溶液時對固體物質強調溶解，稀釋一定體積，混均；二是確定該溶液的濃度，要注意的步驟有：①選擇基準物；②稱量基準物；⑧溶解基準物；④加入各種試劑；⑤滴定；⑥終點判斷；⑦記錄及計算等。完成到這一步，可以說基本已達到教學大綱的要求，要想進一步提升，教師還應注重培養學生自覺預習實驗、熟悉儀器、做好善后工作的習慣。在實驗開始前可有條件地對學生相關知識進行抽查；實驗結束后對實驗臺上相關物品的善后工作進行記錄，并納入平時考核成績，對習慣欠佳者進行反復督促，日積月累下來，學生的良好習慣養成了，日后步入工作崗位，也應能處理得當，游刃有余。

五、強調工作規范性，勤能補拙

標準規范的操作是實驗成功的開始，我們以化學分析實驗為載體，練就學生規范標準的實際操作。鑒于中職生的理論基礎較差，筆者通常采取將規范操作的要領編成口訣，便于其記憶，如對于容量瓶的使用，筆者要求學生牢記：“固體溶在燒杯里，轉入量瓶波棒提。燒杯潤洗五遍清，勿忘潤洗轉量瓶。稀釋一半需平搖，接近刻度要滴加，塞上倒轉搖均勻。”學生在實驗中達到熟練的程度，除了要求他們記準要領口訣外，反復認真的訓練是必不可少的。畢竟“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。而在實踐環節中，指導老師對學生的失誤或失敗，要有十分的寬容與耐心，如對于酒精燈的使用，讓學生自己裝燈芯，加酒精，調火焰；對于酒精噴燈，應多讓學生自己安裝，掌握方法，安全操作；在練習鐵架臺、鐵夾的使用時，學生從夾持儀器的順序、姿勢等各方面均提出嚴格的訓練要求，督促其反復訓練。規范熟練的操作習慣一旦養成，過硬的動手實踐能力——職業技能的核心也就初步形成。

六、培養嚴謹的作風與負責的態度

學生在實驗中屢出浪費鋪張的現象，這是嚴謹的工作作風尚未養成。良好的職業態度對于職業技能的形成有巨大的推動力與反作用，而欠佳的職業技能也制約了職業態度的提升與升華。

七、結語

總而言之，創新能力在化工專業的學習過程中非常關鍵，因此，老師在對學生進行教學的過程中，要積極地采取各種手段，讓學生們的創新能力得到有效地提升，并以此為基礎，達到提升學生們的學習能力的目標，進而讓學生們把知識更好地應用到實踐中去。