區角活動中幼兒常規的培養

◆梅興華

(甘肅省永昌縣焦家莊中心幼兒園)

一、師齊心合力，要求一致

一個集體不單是教師的舞臺，更是師幼交往和人人參與的舞臺，不單是智力訓練的場所，而是引導幼兒全面發展的天地；如果僅僅靠一個老師，一個孩子，那這個班級體永遠不會釋放出百分百的力量。俗話說“眾人拾柴火焰高”。一個班級體的能量發揮，首先要協調好老師彼此的關系，如果每個老師各行一套，那這個班級就沒辦法管理。在我們班老師間有什么想法，都會及時溝通或請班主任老師做一個統一的要求。

二、耐心說服，表揚為主

不論是大人還是小孩，都是喜歡被表揚被鼓勵的。所以，對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵，充分肯定并提出新的目標和要求。我班幼兒在剛開始吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題，為此，我們在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈，講究衛生的幼兒。并采取激勵措施，給吃飯干凈的小朋友獎勵小紅花。我們班的小朋友小斌，他每次吃飯桌上、地上、身上到處都是，一點也不夸張。于是，我與他交流說：“小斌，你是不是小帥哥呀！”他好不猶豫地說：“當然了！”我又問：“那你要做干凈的小帥哥還是臟兮兮的小帥哥呢？”他馬上應到：“我當然是干凈的小帥哥。”我故意裝作很驚奇的樣子說：“哇！真的嗎？那我看看。”他立即就很小心地吃起飯來，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯他主動跑過來跟我講：“老師，我吃得可干凈了，沒有把飯粒掉到桌上。”那樣子自豪極了。這雖說是很平常的一件事情，卻真真切切地告訴我們，孩子在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許更加努力地做好每件小事。

三、結合幼兒的生活經驗引導他們理解常規

對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。如幼兒洗手后經常擦不干凈。針對這個問題，正巧前段時間有感冒生病的幼兒，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，擦不干凈會生病的。”由于有了關于感冒的生活經驗，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“擦不干凈，小手就該咳嗽了。”常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發揮幼兒的主動性。

四、做好榜樣，言而有信，信而必實踐

孩子的模仿性很強，思維具體形象，教師、家長甚至是同伴間的言談舉止、行為習慣都是他們學習和模仿的對象。孩子感受著周圍所發生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規范自己的言行，檢點自己的舉止，要求孩子做到的，自己首先必須作到，努力做孩子的表率。同時，也不可忽視孩子間的模仿作用。切時抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育契機，讓孩子向孩子學習、孩子教孩子，這也是常規培養中的有效方法。

五、加強“堅持性”

堅持是培養良好習慣的法寶。始終如一地要求幼兒，堅持著去幫助幼兒建立一種慣性思維。比如喝水排隊的問題，即使是上下課的間隙也要要求他們排隊喝水，不能因為怕影響下一個活動就松懈，久而久之，幼兒習慣了，不用老師提醒就能自覺地排隊喝水了。

六、建立平等的師幼關系，讓幼兒參與常規的制定

在常規建立時，教師可把對幼兒的要求在一個平等融洽的環境中提出，與幼兒共同討論。要讓幼兒主動學習，最重要的就是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規制定的過程，實際上也是引發幼兒思考的過程。例如，午睡前要疊衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子地上疊衣服，很不衛生。抓住矛盾，可以組織幼兒討論：應該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

七、給幼兒充分的、反復實踐的機會

充分的、不斷反復的實踐是建立良好班級常規的關鍵。生活在集體中的孩子，他的一天由生活活動、游戲活動和學習活動所組成。其中包括飲食、睡眠、盥洗、游戲、學習和交往等內容，從而獲得“在什么時候、什么情況下該如何做，不該如何做”的認知、體驗和經驗，逐步形成一系列正確的行為方式，并在反復的實踐中得到強化，進而逐步養成良好的班級常規。教師應盡最大的努力創造條件，要有足夠的耐心，千萬不要抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如自己做來得快、省事”的想法，不自覺地剝奪孩子們學習生活的機會。

最后，我想對大家說，常規培養是要從點滴開始，周而復始、循序漸進的進行。不怕煩，有耐心，多與孩子交流，你會從孩子身上看到許多閃光的東西，讓那么多閃光點凝聚在自己的班里，讓自己所帶的班級錦上添花。