論充分發(fā)揮“區(qū)角活動”在幼兒教育中的作用

◆龍東紅

(甘肅省臨夏市第二幼兒園)

一、讓“區(qū)角活動”發(fā)揮出應有的作用

幼兒處于人生的初級階段，他們的生理和心理成長發(fā)展也比較快，容易出現情緒的波動，最為直接的表現就是活潑好動，對外界的一切都充滿了好奇心，總想用自己的手去碰一碰或者摸一摸，非常喜歡模仿外界。在這個過程中，幼兒會得到很多的親身經歷，獲得了比如冷、熱、苦、辣、酸、甜等多種器官感覺。可是在實際的課堂教學中，由于會受到多種因素的限制，如時間、空間、方式、規(guī)章制度等多方面的約束，使幼兒自身的好奇心理得不到充分的滿足，而且不利于他們培養(yǎng)自身的個性愛好，借“助區(qū)角活動”可以非常好地填補這個空缺。舉個例子來看，借助區(qū)角活動防止一些放大鏡、望遠鏡、近視鏡、凹面鏡等，舉辦“多功能鏡片”的活動。一般幼兒都會對凹面鏡和凸面鏡感興趣，通過這兩種道具的正確指引，幼兒也可以更好地接觸到望遠鏡、近視鏡等其他一些鏡制物品，老師可以設計更加科學的活動讓幼兒感受到選擇使用不同的鏡片可以讓人們感受到不同的外形、規(guī)模、顏色等情況，可以更好的吸引幼兒參與到活動中，調動了學生學習的積極性，很大程度地滿足了幼兒對外界的好奇心理。

二、通過“區(qū)角活動”給幼兒提供一個更加自由愉悅的活動空間

在整個“區(qū)角活動”的進行中，老師一直是扮演一個引導者的角色以及活動參與者的角色。這會給幼兒留出足夠的發(fā)揮自我的空間，所以幼兒可以更加快樂毫無拘束的沉浸于自己的世界玩耍，這樣他們的個性就會得到應有的尊重，更好地發(fā)揮出主體作用，心情更加輕松愉悅。舉個例子來說，班級里可能會有一個微胖的小男孩，由于體型的原因，在一般的課堂教學互動中表現也不夠積極，也比較靦腆內向。可是偶爾一次看到他在玩拼圖游戲的“區(qū)角活動”的時候，表現出了非常高的積極性和參與性，而且面對失敗也不畏懼一次次的調整嘗試，最后他用積木拼出了很多不同的造型比如有車子、房子、大樹、小鳥等。從這件事之后，我對自己的教育方式進行了反思，在思想上對“區(qū)角活動”有了一個新的認知，對以往的教學方式進行了更新升級，我會根據不同的幼兒的個性、性別、素質等設計更加符合他們個性的“區(qū)角活動”，并且為他們提供足夠的機會，對他們的表現進行及時的肯定。

三、通過“區(qū)角活動”可以讓課堂教學活動的時空得到更加有效地開拓

“區(qū)角活動”具有非常強的隨和性以及自由自主性，這也更加符合自主參與和公平參與的思想理念。第一，并不會受到過多的時間約束，可以是在課余時間也可以是在下課時間，參考教學的實際內容來制定出與之對應的活動規(guī)劃，接著可以讓幼兒在構件的活動情境中無拘無束的體會樂趣；第二，保證活動內容的豐富多樣，既要保證其樂趣性，也要保證其科學性和可靠性，范圍也比較寬廣，而且形勢也更加多變。第三，散漫中又不顯得凌亂，具有更加科學可靠的方向。每個活動的設定雖然看起來比較散漫隨性，但是卻具有很強的針對性，都是為了處理某個顯示的問題而設定的活動。舉個例子來說，如在學習“數字”相關問題的過程中，可以將實際的教學內容放置到“寶寶愛購超市”這個區(qū)角互動中實施，讓每個孩子在該超市購置十塊錢的物品，然后說出自己都買了哪些物品，每件物品花費了多少資金。通過這樣一種較為生活化的情境模擬，可以讓老師更好的了解學生的狀況，對于那些表現優(yōu)異的同學，老師要給予鼓勵，并且適當的提升問題的難度，可以讓這些表現好的同學去購買16元，30元的商品。對于那些表現不夠好的同學適當的降低難度，讓他們去購買3元的物品，然后一步步提高難度。這樣既可以照顧到幼兒的個人情緒，也可以讓他們對學習充滿更多的興趣，保證每個幼兒都可以獲得感情上的鍛煉和經歷上的豐富。這樣構建“區(qū)角活動”的主要目的，是為了讓幼兒在日常的生活中學會基礎的知識，這個初衷也更加符合課內教學的核心目標，可以更好地提升教學的水平。

四、老師在開展“區(qū)角活動”的過程中要保持一定的組織性

老師要換位思考，以幼兒的心理為基本出發(fā)點來對問題進行綜合考慮。在“區(qū)角活動”中老師要更加積極有效的進行指引，這樣才能夠保證活動的正常和有效進行。舉個例子來說，在進行“有趣的鏡片”區(qū)角活動中，老師要有意識地對幼兒進行正確的指引，讓他們關注于玻璃杯下物體隨著鏡片種類變換而發(fā)生的顏色變化，讓他們感受到其中的樂趣所在，如果老師不能夠進行有效的組織和引導，鑒于小孩子活潑好動的天性，整個課堂都會變得亂糟糟，活動的開展也會遇到很大的阻礙，活動最初的目標也很難得到有效的實現。所以，老師在對“區(qū)角互動情境”進行構建的過程中一定要從多個角度多個方面來進行考量，如要考慮到活動周圍的環(huán)境情況、教學道具的放置、小組和小伙伴的分配、活動的趣味性以及活動的意義、活動內容的價值教育等。在美工區(qū)域可以放置更多的橡皮泥、彩色紙袋、零碎的布料等基本工藝材料，讓幼兒開展更加簡單便捷的工藝制作，幼兒借助繪畫、粘貼、裁剪等，各顯身手，制作出了一些非常具有想象力的工藝品，從他們的眼神中可以感受到他們對民間傳統工藝的癡迷，可以盡情地享受民間藝術的魅力，更加積極主動地向外界表現自我，展現出了不俗的創(chuàng)造力和表現力。在這個過程中需要值得一提的就是，老師還需要做好“區(qū)角活動”的評價工作，這樣可以讓幼兒在心理上獲得一定的成就感和幸福感，更好地激發(fā)他們學習的積極性以及全方位調動他們的興趣點，除此之外也能夠更好的提升幼兒自我評測的意識。為了進一步地提升“區(qū)角活動”的質量，老師還要對教學目標的難度設定、活動內容的難度水平等方面進行科學的把握，在不斷的實踐過程中總結失敗獲取更多的經驗，保證“區(qū)角活動”以更高的質量進行。

五、總結

綜上，隨著教育改革力度的加大，對幼兒教育提出了新的要求，以往的教學方式越來越不能適應時代的發(fā)展需求，我們需要不斷的探索出新型的教學方法，而“區(qū)角活動”教學方式具有更強的靈活性受到了老師和同學的一致好評。在實際的幼兒教育過程中，老師需要秉承一顆負責的心，要拋棄固有的角色定位誤區(qū)，用自己真摯的內心情感去溫暖學生、用自己特有的人格魅力去感染學生。借助“區(qū)角活動”教學方式為學生營造出一個更有利于展示自我的學習環(huán)境，幫助他們更好地健康成長。