學習經典，滋養身心
——結合國學聲律啟蒙做好兒童口才培訓課

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(黑龍江省婦女兒童發展中心)

一、結合國學聲律啟蒙做好兒童口才培訓的重要意義

1.《聲律啟蒙》概述

中國是世界歷史上四大文明古國唯一尚存的國家，中華傳統文化博大精深，蘊藏豐富的民族智慧，《聲律啟蒙》是中國蒙學教材中博大深厚的讀本，是優秀古典文化精髓的傳承和體現。《聲律啟蒙》一卷按韻分編，編排規范，每韻編有三篇對子文，每篇對子文78個字，全編共有90首對子文，內容包羅天文地理、花木鳥獸、歷史典故等，以其綜合性和實用性具有極大的生命力，《聲律啟蒙》旨在訓練兒童詩作對、掌握聲韻格律、積累文化常識，其形式整齊簡潔、內容豐富、語言生動優美，瑯瑯上口，便于兒童記憶和背誦。

2.兒童口才培訓概述

口才是現代人才重要標準之一。古今中外口若懸河、能言善辯的演講家大都是依靠勤學苦練口才技能而取得成功的。口才培訓是指培養和提高運用聲音和態勢語言來表達自身思維的綜合能力，并通過自身的人生感悟提升智慧，完善價值觀。少兒是培養良好口才的黃金時期。兒童口才培訓是選取適合兒童年齡特點、認知特點、心理特質的材料，掌握朗讀、朗誦、講故事、演講、辯論、播音與主持、臺詞表演等語言藝術的原則和技巧，重視日常語言的學習與積累，口才培訓方法包括速讀法、背誦法、練聲法、復述法、模仿法、描述法、角色扮演法、講故事法。引導兒童做好口才基本功訓練，結合古典《聲律啟蒙》注重兒童對內容的理解、加強對兒童行為言語及舉措的規范化訓練，提高兒童口頭表達能力、認知能力，交際能力、溝通能力，勇于樂于運用口才語言藝術交流思想、表達情感，針對兒童活潑好動、記憶力好、專注力弱、理解能力弱等特點，力求符合兒童年齡和心理特點采用多樣化教學手段，以人為本，因材施教，實行分層教學。

3.結合國學《聲律啟蒙》做好兒童口才培訓的重要意義

《聲律啟蒙》是傳承、延續傳統文化的形式，它將傳統道德倫理和文化歷史知識巧妙地融入到短小精悍的文本之中，其韻律優美淺顯易懂，在低吟緩誦中節奏響亮，聲調和緩，鏗鏘有力，讀來節奏明快，瑯瑯上口，極具韻律感，是從古至今被廣泛應用的蒙學教材，促進學生浸潤中華文化，吸收傳統文化智慧，兒童口才培訓能推動兒童的心靈成長、智慧成長、素質成長。《聲律啟蒙》與現代兒童口才培養相結合可以提高兒童口才培訓的契合性、針對性和效率，具有重要現實意義。兒童在誦讀《聲律啟蒙》的過程中可以深刻領會韻律之美，感受韻腳韻味，形成良好的語感，提高兒童綜合運用語言的表達能力。當前我國兒童口才培訓課與國學聲律啟蒙結合教學的現狀和存在問題。

隨著社會的發展和人民生活水平的不斷提升，社會對人才的要求也發生了深刻的變革。口才作為一項自我表達和溝通交流的素質已成為選拔人才的重要指標。然而當前口才培訓現狀仍不盡人意。具體表現在以下幾個方面。

(1)對兒童口才培訓不重視

社會、學校、家長及社會教育機構對兒童口才培訓重要性認識不足，缺乏全面提高素質教育的理念，片面重視應試教育，而忽視學生綜合素質的培養，在兒童口才培養方面的硬件、軟件投入難以滿足現實發展需要，缺乏有序的、系統的口才師資培養體系。

(2)培訓途徑單一，形式單調

隨著信息技術的高速發展，紙質閱讀對兒童的吸引力已不及電子產品，目前教育觀念未能適應教育新形勢的變化要求，兒童口才培訓缺乏系統的培訓體系，培訓主體形式單一，口才培訓師資水平參差不齊，缺乏有效的口才訓練指導方法，使培訓流于形式。

(3)口才培訓缺乏針對性、創新性

當前兒童口才培訓缺乏成形的教材，沿襲傳統教育方式，采取填鴨式教學模式，枯燥乏味，創新不足，不能針對兒童年齡特點、成長規律展開教育教學，不能有效調動兒童積極性，在實踐工作中兒童缺乏足夠的口才鍛煉機會。

二、提升國學聲律啟蒙與兒童口才培訓水平的應用策略

1.提升兒童口才培訓重要性認識，加強兒童口才培訓投入

兒童口才培養是一個系統化工程，各級領導和教育機構要高度重視兒童口才培訓，加強與教育機構、媒體宣傳機構、幼兒園、學校等社會團體和機構的多方合作，積極吸收志愿者加入兒童口才培訓工作中來，集思廣益，發揮合力提升兒童口才培訓水平，科學統籌，優化資源配置，保證資金、硬件、教師的投入，重視傳統文化研究和口才培訓的深度融合，提高培訓活動的水平。

2.促進《聲律啟蒙》與兒童口才培訓的深度融合

(1)深入研究教材

《聲律啟蒙》句子押韻對仗，瑯瑯上口，在兒童口才培訓中要重視研讀《聲律啟蒙》，加強兒童的誦讀引導，配合口才表演的基本原則和技巧，增強兒童口才表演的藝術表現力和兒童的鑒賞能力，豐富兒童文化底蘊，培訓教師在實踐中要深入講解《聲律啟蒙》的故事典故、歷史文化等，以口語化的語言分析故事人物及特征，注重引導兒童的興趣和熱情。

(2)活化教學方式，重視實踐

口才教學課程具有很強的實踐性，口才培訓從兒童的角度去思考、組織，結合兒童生活實踐多元化設計活動形式，練習方法要多樣化，精講精練，采取講練結合、循序漸進的方式，區分共性問題和個性問題，重視評價分析環節，加強練聲法、背誦法等口才語言基本功的訓練，引導兒童采取復述法、模仿法等方法提高口才表演技能，依據兒童年齡特點增加一些有關口語表達的游戲、重視獎勵機制，采取快板、響板、配樂等多種形式，激發兒童口才表演的積極性，開展形式多樣的朗讀比賽、交流會等，加強對《聲律啟蒙》的理解和記憶，組織參觀、比賽等活動增加兒童口才登臺的機會，在實踐環境中帶動兒童學習、思考、領會，引發兒童深入思考《聲律啟蒙》中的故事，舉辦親子交流會，和家長一起對韻的形式朗誦，增強兒童口才表演的自信心和孩子的興趣，加強與家長的交流與指導，促進家長掌握一定的口才方法和技巧，進而有效指導兒童的日常口才訓練，增加口才表演的說服力和吸引力。

(3)因材施教，分層教學

口才培訓要根據兒童的認知特點，由淺入深、由表及里，層層遞進，力求符合兒童年齡、心理特點，從兒童的口頭表達能力、朗讀背誦能力、演講辯論能力逐級深化。兒童在智力發展、生活環境、教育程度、個性特點等方面呈現出千差萬別的差異性，在口才教育上要重視這種差異性，以人為本，針對不同個體的差異分層教學，注重標準化語音、規范朗讀說話、自然流暢度訓練、面部表情等形態訓練提升兒童表達能力，引導兒童抓住特點以準確、清楚、流利、自信地表達自己的觀點，結合口才表演者的年齡特點盡量生動、活潑。

3.提高教師素質，提升教學水平

重視口才培訓教師的素質提升，開展系統化、常規化培訓講座，聘請具有豐富經驗及深厚文化底蘊的相關專家開展業務輔導，注重口才培訓師資培訓的有效性，重視教師在實踐中的指導作用。教師要指導兒童充分運用中國語言文字的特點，在字音的語調升降、平仄對仗、雙聲、疊韻、疊音以及押韻體會抑揚頓挫的旋律之美，教師要重視口才培訓教學內容的選擇，重視語音規范、語氣技巧、語速技術、節奏的控制、語調的掌握等口才基本技巧及舞臺技巧的指導，切實提高指導效果。