初中地理教學中的圖像教學探討

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(山東省五蓮縣實驗學校)

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，我國初中教育已經由以往的注重應試教育逐漸的轉為重視素質教育。因此，圖像教學受到了越來越多的初中立地教師認可，并應用到自身的教學中。對于初中地理教學來說，圖像是較為直觀的體現了地理知識，在初中地理教學中應用圖像教學，不僅可以將初中地理知識直觀的、全面的呈現在初中生面前，還增強了地理教學形式的多樣性。

一、初中地理教學中圖像教學的重要作用

1.有利于激發初中生的學習興趣

興趣是初中生進行地理學習不竭的源動力，據相關調查顯示，當一個人對某一件事非常感興趣時，就會激發其內在的大部分潛能；相反，當一個人對某一件事不感興趣或者興趣較低時，只會激發其內在的小部分潛能。由此可見，初中生學習興趣的激發對于初中地理教學效率與效果的提高有著直接的影響，因此在初中地理教學中，應該注重激發初中生的學習興趣。而圖像教學在地理教學中的應用，初中地理教師可以利用豐富多彩的地理圖像，來充分激發初中生的學習興趣，集中初中生的學習注意力。在初中地理教學中應用圖像教學，有效的突破了傳統枯燥乏味的初中地理教學模式，活躍了課堂教學氛圍，充分調動了初中生的學習積極性，提高了初中生對地理學習的興趣。

2.有利于培養初中生的讀圖能力

在初中地理教材中有著大量的地理圖像，這些圖像涵蓋了豐富的地理知識、地理規律以及地理現象。在初中地理教學中，地理教師不僅僅需要傳授初中生地理知識，還需要培養初中生應用地理圖像解決問題的能力，開拓初中生的邏輯思維。在初中地理教學中運用圖像教學，可以有效的消除初中生的思維障礙，形成良好的地理思維，并有利于培養初中生的讀圖能力，較好的讀圖能力，能夠促使初中生很快的從地理圖像中準確的獲取相關地理知識。

3.有利于初中生形成良好的空間能力

在新課程標準中明確提出，初中地理主要分析的內容是地理事物的空間結構以及分布，還有地理事物在空間變化過程中的規律。由此可見，初中地理教學側重于培養初中生的空間能力。例如，初中地理教師在組織初中生學習經緯網時，可以引導初中生將整個教師的橫縱排，看作是緯線和經線，并加強地理教師與初中生之間的互動環節，引導初中生說出自己位置的坐標。

4.有利于豐富地理教學內容

新的初中地理教材是以學科特點以及社會發展需要為重要切入點，新的初中地理教材具有實用性和基礎性的特點。尤其是新初中地理教材中豐富的地理圖像，所體現出的地理知識均與初中生的實際日常生活息息相關，因此，新初中地理教材還具有生活性和實踐性的特點。初中地理教材中地理圖像得以充分的運用，可以促使初中生自主的進行思考與探索。而初中地理教材這些重要特點需要通過地理圖像進行充分的體現。由此可見，圖像教學在初中地理教學中具有不可小覷的重要作用，有利于豐富初中地理的教學內容。

二、初中地理教學中的圖像教學策略

1.在課堂導入環節運用圖像

大部分初中地理教師在開展地理教學時，通常都會產生一個問題，即在課堂導入環節運用什么樣的方式能夠有效的吸引初中生的注意力，激發初中生的學習興趣，充分調動初中生學習積極性，從而促進初中生積極主動的參與到初中地理教學中來。課堂導入環節與整個課程教學的效果有著直接的影響。在初中地理教學的課堂導入環節運用地理圖像，可以有效的增加地理教學的感染力。在以往的初中地理教學的課堂導入環節中，通常地理教師都是簡單的對這一課時的教學內容進行簡單的介紹，較為枯燥乏味。而圖像在初中地理課堂教學導入環節的運用，給初中生帶來的是視覺上的感受，是與以往課堂導入環節不一樣的感官體驗，這樣就很容易激發初中生的學習興趣。例如，初中地理教師在講《白山黑水——東北三省》一課時，可以通過多媒體教學設備為初中生播放一些具有東北特色的土特產、風俗人情以及優美景色，隨后引導初中生猜測這些圖像反映的是東北三省具體哪一個省的內容，以此引導初中生進行自主的思考，這樣不僅有利于激發初中生的學習興趣，還有利于提高初中生的自主思考與學習的能力。

2.運用圖像合理的設置問題

在初中地理教學中課堂提問環節是必不可少的一個重要教學環節。在傳統的初中地理教學模式中，初中生對地理教師的提問通常表現的較為反感。因此，初中地理教師應該積極的轉變教學管理，突破傳統的初中地理教學模式。在初中地理教學過程中充分運用圖像合理的設置問題，將圖像和問題進行有機的結合，需要注意的時，設置的問題需要具有一定的思考價值，提高初中生的思維能力以及創造性能力。例如，初中地理教師在講《自然資源的基本特征》一課時，可以將各種自然資源以圖像的形式呈現出來，并根據圖像提出相應的問題：這些自然資源在哪一領域使用的比較廣泛？這些自然資源所具有的基本特征包括那些？等等，初中生受問題的驅使，很容易進行自主思考與學習，促使以往地理教學中的學習難點很容易不攻自破。

3.培養初中生運用地理圖像分析地理知識的能力

在初中地理教學中運用圖像教學，有利于提高初中生的分析能力。如若初中生并不具有良好的分析能力，初中生就難以從地理圖像中獲取到相應的地理知識。相反，如果初中生形成了一定的分析能力，初中生就可以通過對地理圖像的分析，而快速的獲得自己所需要的地理知識，強化初中生的理性思維能力。例如，初中地理教師在講《地形雨地勢》一課時，初中地理教師可以為每一名初中生提供一份中國地形圖，初中生通過認真仔細的觀察，很快就能夠從中國地形圖中獲得比例尺、圖例信息等地理圖像基本內容。另外，初中生通過進一步的認真觀察，還可以分析得出我國地形的主要特征以及地勢的分布，其中包括高原、平原、盆地等分布情況。

4.注重培養初中生圖像的應用能力

隨著社會的不斷進步與發展，目前社會所需要的是綜合能力較強的應用性人才。由此可見，應用能力的重要性。在初中地理教學中，僅傳授初中生地理知識，已經遠遠無法滿足現代教學的要求，還需要在地理教學中注重初中生各方面能力的培養，尤其是初中生的圖像應用能力。在初中地理教學過程中，初中地理教師應該將圖像教學貫穿在整個教學中，并在完成一種地理圖像學習時，初中地理教師可以組織初中生進行動手繪畫地理圖像，在繪畫的過程中不僅進一步加深了初中生對地理知識的理解與掌握，還培養了初中生的繪畫能力，同時還提高了初中生的圖像應用能力。

三、結語

初中地理教學中的圖像教學具有不可小覷的重要作用，因此初中地理教師應該積極的通過各種策略將圖像教學貫穿于初中地理教學中，培養初中生的圖像分析能力和應用能力，為初中生以后的學習和發展打下良好的基礎。