初中歷史課堂體驗教學初探

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(山東省高唐縣姜店中學)

初中歷史教學的內容豐富多彩，內容廣泛，是了解社會現象的重要工具，也是學習自然科學的基礎知識，只是初中生普遍存在喜歡歷史故事和傳奇小說，對很多的歷史事件更多的注重其表面，用“穿越”的思想進行一些滑稽有趣的思考，部分男同學更是喜歡個人英雄主義和以及強烈的好奇心理，而對真實發生的歷史有一定的抵觸情緒，他們不喜歡真實的歷史，喜歡用演義方式個人創造的歷史，根本不能形成比較系統的科學歷史觀。筆者在多年的教學生涯中，針對初中生的心理特征和思維模式進行過一系列的探索，從實際出發科學的制定了相應的教學目標和方式，來達到預期的教學目的，這也是體驗式教學的初步探索。

我們知道學生是學習活動的主體，更是初中歷史課程教育教育的出發點、歸宿點。我們的教學工作要從實際出發，真正了解學生的思維模式和接受程度，師生之間交流工作要貫穿于教學活動的每一個環節。怎樣才能使自己的體驗式教學課堂受到學生的歡迎？挖掘學生的潛力，配合老師的部署，打開知識的寶庫，也許這種體驗式教學就是一組“芝麻開門”的密碼，當學生們真正的進入了這個寶庫，會發現歷史在他們面前熠熠發光，有位學者曾說“歷史不僅是一種知識，而且是一種智慧。”我們就應該用自己構建的歷史體系來做好調動學生的積極性，讓他們對歷史感興趣；同時在一些重要的轉折點上點撥學生，指引方向；當他們出現問題的時候，及時糾正和指出錯誤的地方，帶領孩子們自主地從聯系和互動中去構建知識。

第一，歷史的體驗式教學要有一種生活化的情景場面，寓教于樂，讓孩子們對這門課程產生濃厚的興趣。

要讓歷史成為實際生活中的歷史，我們教師和學生在課堂上是一個有機的整體，教師不能只是單純的講課，而應該注重學生的參與，要做一個引導者和組織者，學生作為課堂的受教者，他們才是真正的主體。因此我在講課中，有意識的把學生喜歡和感興趣的事例作為本節歷史課的導入內容，讓孩子們聯系自己的實際知識和生活經歷進行掌握，我要了解學生們的興趣，在教學過程中尊重他們的興趣和選擇。例如，講戰國時期秦始皇統一六國后的貢獻，我就舉出現在的歐洲地圖以及歐洲國家，給大家說秦始皇的一些貢獻是何等偉大，有分封制到郡縣制是一種多么偉大的變革，同時結合正在進行的歐冠足球賽給他們講大中國和分散的歐洲之間形成的原因，學生們都紛紛表態現在才知道秦始皇不但是一個暴君，而是一個貢獻者。因此，體驗式教學是實現課堂生活化的目的，就是要慢慢增加學生們學習知識的渴望，吸引他們的注意力，讓他們在實際生活中也知道歷史的形成和發展，在增加同學們知識儲備的過程中，也學會新的思維和探索。這種生活化的體驗教學起到了很好的效果。

另外，在體驗式教學中，知識的導入過程也很重要，良好的開始是成功的一半。這在教學工作是一句至理名言，讓學生感覺耳目一新的課程一定要從開始就能抓住他們的眼球，從而促進學生們思考記憶。因此作為初中歷史老師，必須認真對待每一節歷史課，設計好教學的開頭中間和結尾，讓課堂充滿吸引力，進而集中孩子們的注意力，這是調動孩子們學習積極性的重要方式。例如講中國歷史上最早發現的智人遺骨化石這個環節時，我別出心裁用了小說《盜墓筆記》里邊的內容，從那些盜墓賊嘴里來分析哪些埋藏在地下數千年的歷史，讓孩子們真正懂得歷史并不死板，而是充滿了神奇。我把司母戊鼎等圖片給大家分享的同時，講解郭沫若認錯了上面的字的典故，也講了這件大鼎如何逃脫日本人的掠奪；講三星堆文化時，和外星人的猜測聯系起來，以上種種就是體驗教學的方式，真正讓孩子們感興趣才是它的目的。

第二，從內因外因相結合的角度，重新審視初中歷史課程，既做到言之有據，又要讓孩子掌握正確的歷史觀。

初中歷史教學大綱中提出，通過學生對歷史知識的學習，要讓學生了解相應的歷史事件，歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。也就相應要求教師必須針對這個教學內容下工夫，讓學生從初步掌握綜合、記憶、分析、比較概括等方法入手；培養初中生學習和表述歷史的能力；也培養孩子們初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。同時，結合習主席新時代中國特色社會主義思想對學生進行思想品德教育，要讓學生從歷史學習中勿忘初心。要實現這一目的，就要根據初中生的思想特征和認知能力，注重歷史知識與他們平時掌握知識的銜接。例如，對于歷史課本中關于孔子的記載，很多學生從小學就已經知道儒家創始人大思想家孔子，而且學過相關論語四書五經等的文字，更有相當數量的學生初步了解孔子的思想體系，但作為初中歷史教學就要詳細了解儒家的思想精髓，知道為什么二千多年的封建歷史中一直把孔子思想奉為圣明，我在這一章教學中，帶領學生從語文角度理解歷史，帶領大家體驗孔子帶領七十二弟子周游列國，傳遞文化的壯舉，還帶領大家觀看了相關歷史影片，從孔子是怎么教育學生，擴展到我們現在的初中歷史教學應該向何處走，讓大家各抒己見，起到了良好的效果，在初中中考中，我的學生歷史平均分都達到了良好的成績。

另外，體驗式教學中最重要的就是引發孩子們的學習興趣，就像剛才說孔子教育學生時說過的話：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者。”對于初中生來說，他們的求學中愛好有巨大的心理效應，能使孩子大腦皮層處于興奮狀態，進而可以促進學習動機形成和強化，這樣就容易把一些非智力原因變換為智力因素。孩子們的學習興趣濃厚就能學好歷史。要激發并保持興趣，科學驗證就是要不斷的刺激，讓他們不斷獲得“收獲的喜悅”。根據心理學定律，既不能讓他們感到高不可攀，又不能太容易，以至于低頭就能獲得，必須要付出一定的努力才能收獲，這樣才是持續不讀的刺激。在體驗式教學中我注重讓孩子們做小老師，上臺講故事，給他們充分的準備時間后，讓他們按照自己的理解講述歷史，同時也可以發表自己的看法，這個過程既培養了孩子們閱讀能力，綜合概括能力和表達能力，又鍛煉了學生的膽識勇氣，做小老師的滋味讓他們內心充滿成功的喜悅，當然最重要的是，在這個過程中真正地融會貫通了相關知識。

第三，體驗式教學必須要用直觀教學的模式，這樣就需要老師在教學過程中做好相應的準備，冰凍千尺非一日之寒，任何一種好的教學方式都需要老師的辛勤勞作。

每一堂歷史課程課的教學，直觀教學只是一種手段而不是教學目的。體驗式教學更需要老師的熟練掌握方式方法，只有在全面理解基礎上，我們才能指導學生及時地將認識的材料進行總結歸類，上升到一般的理論，這是教學過程的最后目標，只有這樣，初中學生掌握的知識才是系統的，深刻的。

體驗式教學是我在逐步摸索的一種新式教學方法，他可以為孩子的歷史學習提供感性材料，讓學生掌握知識不再是空洞的接受，而是有實物體驗、模型體驗和語言體驗，讓學生能進行積極的思維活動，掌握歷史規律，最終獲得科學的理性知識，還有利思想品質的提高。這是筆者近年來的教學經驗積累，隨時間的推移，教材的變動，教學標準新的要求，也要隨時調整，力爭做到與時俱進。