初中化學課的小組合作模式探討

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(河北唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)聶莊初級中學)

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)思維碰撞

教師首先深入研究教材，知道學生要學到什么，通過問題情境的創(chuàng)造，使學生一步一步研究，順理成章的掌握知識。在進行小組合作學習時，問題的設置要難易適當，教師要根據(jù)學生的思維活動特點設計討論題，即符合初中學生的認知規(guī)律，內(nèi)容的難易程度要應確定在絕大多數(shù)學生“跳一跳摘得到”的層次。通過小組合作的方式，讓學生體會到團隊的力量，充分發(fā)揮小組成員的獨創(chuàng)性、創(chuàng)造性。

例如，創(chuàng)設問題情境合作探究：金剛石、石墨的主要物理性質(zhì)及對應的用途。

A．觀察鉆石的外形。

B．分別用小刀、玻璃刀劃玻璃。

C．用鉛筆寫字，用小刀將鉛筆芯刮成細小的粉末，再用手捻鉛筆芯粉末。

D．分別將一根6B鉛筆芯和一節(jié)干電池中的石墨電極接人電路，觀察燈泡是否發(fā)光。

歸納金剛石、石墨的主要物理性質(zhì)及對應的用途。

為了突破難點，教師組織學生小組討論交流，然后教師精講，從而使知識得到升華。

接著探究：木炭、活性炭的吸附性。

在一支大試管中，加入半試管滴有紅墨水略顯紅色的蒸餾水，再加入一藥匙活性炭，然后在試管口放一團棉花，用玻璃棒小心地將棉花推至試管底部，觀察棉花的顏色變化情況。現(xiàn)象：____，此現(xiàn)象說明活性炭具有____性。

然后學生自制炭黑：點燃一支蠟燭，把冷碟子放在蠟燭火焰的上方。一段時間后將碟子拿下來，觀察碟子底部。碟子底部黑色的物質(zhì)就是你制得的炭黑。

此實驗說明蠟燭的組成里含有____元素。

二、同舟共濟，發(fā)揚合作精神

初中化學課的小組合作的教學模式的實際意義已經(jīng)遠遠超過了學習知識的本身。為實現(xiàn)小組合作目標，小組內(nèi)每位成員不僅要努力去實現(xiàn)個人目標的，還要幫助小組其他成員實現(xiàn)目標。每位小組成員必須相互信任，課上課下都要多進行交流，在生活和學習中都成為互助的團體，很多同學在與小組合作交流活動中，慢慢的學會了怎樣去有效地表述自己的觀點，怎樣去學習別人的觀點，從而形成一個團結(jié)向上的良好班風。

例如，課件展示設計意圖：(1)設計粒子運動現(xiàn)象的實驗。(2)設計粒子之間有間隔的實驗。

備選用品：試管、膠頭滴管、醫(yī)用注射器、燒杯、癟乒乓球、濾紙條、棉花、一端封閉的細玻璃管、藥匙、濃氨水、蒸餾水(冷的和熱的)、酒精、酚酞。

各小組學生商量設計意圖，挑選實驗器材，完成實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象。

師：做得快的小組可以兩個實驗都嘗試，在實驗過程中同學們要注意安全，小心被熱水燙到。待實驗完成后，小組委派兩個同學走到講臺前，一個展示實驗現(xiàn)象，一個用語言描述宏觀實驗現(xiàn)象，并從微觀角度揭示其奧秘。

第五小組學生：我們小組選擇的是2號——粒子之間有間隔的實驗，選擇的器材有癟乒乓球、熱水、燒杯。

第四小組學生：我們小組選擇的是l號——粒子運動現(xiàn)象的實驗，選擇了品紅、冷水、熱水、燒杯。

第一小組學生：我們小組選擇的是l號——粒子運動現(xiàn)象的實驗，選擇的實驗用品有濾紙條、試管、棉花、濃氨水、酚酞試液。

實驗后，觀察到濾紙條由管口向管底逐漸變紅，請大家觀察，我們做得漂亮嗎？(“嗯，真漂亮。”全班同學都發(fā)出了贊美)，請我們小組的代表給大家解釋。

生：你們可以在濾紙條上用酚酞寫下“化學真有趣”“我愛你們”等表達某種意義的字樣，那不就更富有詩情畫意了嗎？

生：假如，酚酞試液與濃氨水滴反了，大家猜可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生：棉花上看到紅色??！

師：同學們的想象力很豐富。

第二小組學生：我們小組選擇的是2號——粒子之間有間隔的實驗，選擇的是醫(yī)用注射器兩個、水、空氣。

師：第三小組呢？

生：我們跟前面小組的基本類似。

師：通過各小組的精彩展示，同學們對分子、原子的知識又有了進一步的理解，謝謝同學們的合作。

三、充分發(fā)揮教師指導作用

自主學習中，教師必須明確本節(jié)課需要達到的目標，并及時宣布。否則，學生沒有明確具體的任務去“合作些什么？”“怎樣進行合作？”“我在合作時做些什么？”不清楚，根本無從下手。為達到小組學習的效果，教師也必須參與學習小組中，及時了解學生的學習情況，對大多數(shù)學生都有疑問的地方進行有效的指導與調(diào)控。