創新創業教育與專業課程體系相結合的生物醫學工程專業課程建設與實踐探索

◆斯穎

(廣西醫科大學)

一、引言

隨著我國經濟發展和社會改革的深化，大學生就業已經為一個重要的民生問題，直接關系到國家建設發展和社會安定。黨的十八大、十八屆四中全會強調指出：“完善自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多大學生成為創業主力軍”。黨的十八大明確指出“實施就業發展的戰略，以創業帶動就業，以就業促進民生”。將創業作為一種帶動就業的方式，上升到戰略的高度地位。國家總理李克強多次提到創新創業，激勵和支持大學生創業。當前，在高等教育改革中，創新創業教育處于首要地位。

二、高校創新創業教育現狀

創新創業教育源自美國。在美國，創新創業教育已被納入國民教育體系，并作為從小學到大學教育的核心環節之一。除美國外，英國、德國、日本等發達國家都采取了各種措施，鼓勵開展創新創業教育。創新創業教育模式在英國較為成熟，成果較為突出，如采取“三明治”教學安排，即完成本科學制內課程，休學進行創業、返校進行學習完成學業。德國政府也提出了“要使高校成為創業者熔爐”的口號。日本在高校也開展了多種多樣的創業教育。總體來看，國外政府和學術界都非常重視創新創業教育，并在創新創業教育的研究方面，取得了較大的成效，推動創新創業教育向著更高層次發展，步入正軌走向成熟。

我國高校在20世紀90年代自主探索創新創業教育。2002年4月，教育部確定了清華大學、中國人民大學、武漢大學在內的等九所高校開展創新創業教育試點工作。創新創業教育由此進入政府引導下的多元探索模式。各高校積極開展將創新創業理念融入課堂教學和課外實踐的活動，進行創新創業教育。以清華大學的創新創業計劃為載體，以課外學術科技創新活動為途徑，進行了有益的探索與實踐逐步形成了五種創新創業教育模式。以“挑戰杯”及創業設計類競賽為載體，開展創新創業教育；側重實踐教育，以增長創業知識、提高創業技能為模式的創業教育；創新教育作為創業教育的基礎，在專業知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養的模式；科技園培養模式；創業學院模式。總的來說，多元的探索模式，一方面將創新教育作為創業教育的基礎，注重學生基本素質的培養，另一方面，為學生創業提供所需資金和必要的技術咨詢開展創業。這對培養學生的創新能力和創業能力起到了不同程度的積極作用。

盡管政府和各高校針對大學生創新創業做出了政策上的傾斜，然而據統計，高校畢業生選擇自主創業的不足9%，大學生中成功創業的僅僅不到2%。究其原因，主要在于對大學生創新創業教育的不足，以及認識上的偏頗。雖然國內經歷十多年的創新創業教育探索，也取得初步的成績和一定的經驗，但是還存在諸多問題：創業教育課程設置缺乏且與專業課聯系并不密切，學生缺乏實質性的鍛煉；創業教育師資隊伍良莠不齊，缺乏專業師資團隊；高校創業平臺的缺失，難以提供充足的創業基地；創業經驗明顯不足，難以適應市場需要。這些成為各高校在創新創業教育改革工作中亟待解決的關鍵問題。

三、我校生物醫學工程專業課程建設與實踐探索

廣西是西部欠發達的少數民族地區。由于醫療技術的飛速發展及各種先進醫療儀器的加快更新換代和廣泛使用，疾病的診療水平與醫療儀器之間有了非常密切關聯，醫療儀器在醫療機構中的地位和作用越來越突出。目前廣西省內醫療機構中醫療設備部門的隊伍素質參差不齊，人員教育背景混亂，難以發揮設備部門保障職能，致使部門職能弱化、人員流失、能力不強，影響了醫院的發展和效益；同時，廣西醫療儀器的高等教育起步晚，基礎薄弱，教學和實驗技術條件落后，致使醫療機構中設備部門的人才配備和培養與醫療、社會的發展需求存在很大的差距。正是由于廣西醫療技術和醫療儀器的當前落后的現狀，使得醫療器械方向在技術革新和產品推廣上有先天的優勢。基于此，我校生物醫學工程系確定了“立足廣西，服務邊疆，以培養學生實踐應用能力和創新能力為核心，構建全新的應用型生物醫學工程專業(醫療儀器方向)人才培養模式”。我校生物醫學工程系以高校創新創業為契機，將創新創業教育融入高校育人理念，開展專業課程建設和實踐探索。

1.整合課程，設計突出創新創業教育實訓課程

整合課程，優化課程體系和教學內容，設計突出創新創業教育的三門實訓課程(總學時的三分之二為實踐學時)：《電路制作實訓》《電子EDA技術》《單片機與電子技術綜合實訓》。從課程內容、特別是實踐內容上對大部分電子類課程(如《電路基礎》《模擬電子技術》《數字電子技術》《單片機原理及應用》等課程)作了整合，形成電子制作與設計相關的基礎實訓、電子技術和計算機綜合創新實訓的分支課程體系。實訓課程將以培養學生操作能力為主，通過實訓操作提升學生的技能，將傳統的課程教學模式提高到培養學生創新思維設計能力為主的綜合創新層次。

2.開設配合創新創業教育的選修課程

開設突出創新創業教育的選修課程：《單片機與電子技術創新綜合實訓》，以此支撐課外科技創新創業活動和參加課外科技競賽活動。通過選修課程，進一步加強電子技術和計算機應用技術實踐教學、操作訓練和創新創業實踐教育，提高學生電子技術和計算機技術綜合應用能力和創新創業基本能力，并逐步將影響力由生物醫學工程專業輻射到其他專業。

3.建立創新創業教育為重點的實踐課程體系

構建四個模塊組成實踐課程體系：人文社會實踐、基礎與專業基本實驗、綜合設計與實訓、應用創新。四大模塊相互銜接，相互補充，貫穿生物醫學工程專業四年學習全過程，形成本專業理論課程體系和實踐課程體系既統一，又相對獨立的全程教學體系。并結合大學生電子設計競賽、大學生創新創業訓練計劃項目和“互聯網+”大學生創新創業競賽展開實踐教學。

人文社會實踐模塊：包括入學教育、軍事訓練、勞動教育、社會實踐、畢業教育等，主要是人文社科等綜合素質的教育訓練。

基礎與專業基本實驗模塊：包括電路實驗、模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、程序設計實驗、信號與系統實驗、電子測量實驗、傳感與檢測實驗、單片機原理與應用實驗、微機原理及接口技術實驗以及其它專業課程實驗等，同時學習和使用一些常用仿真軟件(matlab、multisium、potel等)，掌握軟件基本的應用，為專業課程學習打下基礎。培養學生基本工程素質、分析問題和處理問題的能力。

綜合設計與實訓模塊：包括電路制作實訓、模擬電子技術和數字電子技術課程設計、單片機課程設計、電子和單片機綜合設計實訓以及設計工具電子EDA技術和DSP技術，該模塊在單元電路設計能力培養的基礎上培養學生綜合設計能力、團隊合作能力以及創新意識。

應用創新模塊：包括畢業設計、學生科研、創新實踐、學科競賽等，主要是對學生進行更深入的培養與訓練，鼓勵優秀學生參加教師的科研項目，培養科學研究初步能力。幫助學生深入地掌握電子系統設計與應用、計算機應用的系統設計與應用以及開發部分功能模塊的能力以及創新能力。

4.拓展校外實訓基地共建，在實踐中不斷探索和完善，建立適應社會發展的以大學生創新創業為基調的創新教育課程體系

積極拓展校外實訓基地的建設，建立較為穩定的校內外實習基地。以學校10所附屬醫院(含三所直屬醫院和七所非直屬醫院)為主要依托，以醫院設備科、放療科等為基點，建立較為穩定的實習和見習基地，這些基地有大量先進的醫療儀器設備和一定水平的臨床醫療工程技師隊伍，體現了當前廣西醫療儀器的最高水平和發展現狀。同時，積極拓展校外實習基地共建，滿足生物醫學工程專業實習或社會實踐活動的需要。

四、成效與不足

2015年廣西醫科大學對本專業進行專業評價，評為良好等級。同年批準為廣西醫科大學校級特色專業建設點，被推薦作為廣西高等教育計劃創新創業示范專業，并獲得立項。生物醫學工程自創建以來，十分重視學生的創新能力，成立生物醫學工程協會。近年來，本專業教師組織42名學生課外參加全國和廣西大學生數學建模大賽(本科組)、廣西大學生電子設計競賽(本科組)，獲得較好成績，各省級以上獎項多達17項；在本專業教師指導下本專業學生共完成各級“大學生創新創業訓練計劃項目”22項，其中國家級2項，自治區級5項，校級15項，參加的學生達70人。特別是2015年9月本專業2013級盧建業等六名同學獲得中國首屆“互聯網+”大學生創新創業廣西選拔大賽銀獎，指導教師陳妮/袁建輝。雖然我系在突出創新創業專業課程建設與實踐上取得了一定的成績，但是仍有不足，如師資結構、創業資源等方面。

五、小結

以高校創新創業為契機，本文以廣西醫科大學生物醫學工程專業課程建設與實踐探索為例，通過整合教材和師資力量，制定新的創新教育實訓課程，建立創新創業教育為重點的實踐課程，拓展校外實訓基地共建，建立適應社會發展的以大學生創新創業為基調的創新教育課程體系，具有一定的現實意義和推廣性。