論“時尚語文”

曾梅玲

《普通高中語文課程標準（2017年版）》要求：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”對照新課標，筆者提出“素質教育下學科教學中學生個性塑造和特長培養策略”這個目標，借助“時尚語文”這個概念，希望在教學實踐中探索一種更能結合社會發展時機、更行之有效的教學路徑，結合時代發展的大背景，用“潤物細無聲”的方式提升學生學習語文的能力，最好的目標效果就是讓學生于無聲處收獲受用一生的知識。

一、“時尚語文”提出的社會背景

1.時尚是這個時代的鮮明符號

這個時代是信息爆炸的新時代，隨著網絡媒介的高速發展，自媒體逐漸融入社會，時尚的元素與我們的生活息息相關，從語言到服飾，從天南到地北，從領導人到明星，都可以在最短的時間內將時尚信息傳送到每個人的眼前。

2.學生群體成為時尚文化的傳播主體

學生群體作為年青一代的代言人，在網絡越來越發達越來越完善的信息化背景下，他們接收新生事物的意愿和能力都是最強的，而隨著平板電腦和智能手機的普及，各種APP 平臺的成功運營，時尚文化通過直觀生動、形式多樣的傳播方式對學生的價值觀、審美觀、學習方式和知識構成進行了洗禮和熏陶，產生了極大的影響，所以對于時尚的特有認同感是其他群體無法比擬的，這是他們的優勢，也是我們在教學過程中可以利用和引導的地方。

3.時尚的元素與語文教學的聯系越來越緊密

比如2017 年高考語文全國卷Ⅰ的作文題是根據來華留學生較為關注的“中國關鍵詞”，如一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車……從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國。這就要求我們的教學要與社會時尚元素緊密聯系，拓寬視野并將之融入教學計劃當中，才能讓我們的學生在面對該類考題時不至于驚慌失措。

二、“時尚語文”提出的內在原因

青少年正處于青春期，他們對這個時代和環境充滿了無窮的探知欲，新鮮的事物、新奇的元素和時尚的東西總是能激發他們的興趣，從教學出發點來看，這正是最好的誘因。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”對于高中生而言，一旦有了學習的興趣，他們就有了強大的內心驅動力，思維更活躍，注意力更集中，掌握知識的過程更加自然愉快，效率也能大大提高。所以筆者認為衡量一個教師教學成功與否的標準，首先在于其是否能充分調動學生的興趣，而不在于灌輸了多少考綱和知識點。基于這個出發點，我們就可以把語文教學和新時代的時尚文化結合起來，當然這里指的是時尚文化中的精華和充滿正能量的部分，不但可以讓學生有興趣學，也讓他們懂得什么才是應該學的，畢竟教書育人講究的不只是簡單的知識傳授，明辨是非同樣也是“育人”的重要組成部分，通過將時尚元素融入教學過程，增添語文課堂活力，尋求青少年學生對新生事物的興趣心理同語文教學生活化社會化之間的平衡點，做到了這一點就等于抓住語文學習的關鍵，打通“教”與“學”的任督二脈，起到事半功倍的效果。

三、“時尚語文”在教學中的實踐應用

在近幾年的教學過程中，筆者發現了時尚元素在語文課上的滲透能給課堂和教師個人的魅力加分不少。

1.活用時尚名詞，豐富詞語積累

從人類有語言的歷史開始，新生事物的出現總會帶來新鮮詞語的誕生，像影視作品、網絡文學、熱點事件的不斷涌現，直接催生了許多“熱詞”。作為一線的語文教師，應該在不斷學習的同時擇其善者進入課堂。比如在高二剛開學的時候，學生交上來的周記里面筆者發現了一個自己沒見過的詞“小確幸”，后來特地去查了這個詞的意思，并在課堂上做了講解，既肯定了周記作者的發現之心，也讓學生善于發現身邊的小幸福；再如高三課堂上交流“是否完全做自己”的話題時，一個學生回答問題用了一個詞“友盡”，既讓其他同學明白完全不顧別人感受，過于自我會失去朋友，也讓作為教師的筆者學到了一個新詞……這就是語文課堂，能聽到、學到、用到很多時尚的新詞，不但能擴大自己的視野，也豐富了詞語的積累。

2.堅持課前演講，擴大學生視野

在教學實踐的過程中，筆者發現大多數的語文老師會把重點放在分析能力、答題能力和寫作能力的訓練上，往往忽視了語言表達能力的培養。但事實上我們要培養的不僅僅是筆試能力出眾的學生，更應該是筆試面試兩者俱佳的綜合型人才，語言表達能力在人際交往中扮演的角色至關重要，在學生的學習生活和將來進入社會從事的事業中都會起到舉足輕重的作用。筆者在教學過程中堅持一周兩次的學生課前演講，讓每個學生輪流上臺演講，對學生語言表達能力、語言組織能力有許多好處。而且演講的主題大多是一些富有語文味的欣賞，或是一些時下的熱點，在這里你可以感受到濃濃的語文味，也可以感受到與時俱進的時尚元素。這些訓練不僅能拓展學生的視野，還能對“任務驅動型”作文有所幫助，增強學生思維的敏捷性和寫作提綱的邏輯性。

3.利用好文共賞，激發情感共鳴

當老師久了，會越來越不喜歡自己以前對學生的不休的說教。后來就想或許換一種方式，會有更好的效果。于是，便會在小黑板上寫幾句自己感覺有道理的話，讓教育學生的目的通過文字說出來，或許會有更多妙處。再后來，就想為什么不將自己讀的好文章與學生一起欣賞，師生共賞，妙不可言。現在的網絡越來越發達，自己經常可以在朋友圈、微博里看到一些好文章，很多時候筆者會把它做成PPT，或是打印出來，跟學生一起欣賞。學生很喜歡這個環節，因為現在高中的學習任務繁重，他們沒有多少時間去閱讀，更不可能去看網絡上的新聞熱點、心靈雞湯。通過共賞，他們知道了很多以往不知道的事情，也用別樣的方式接受了平時很是排斥的說教。

綜上只是時尚語文的冰山一角，也是這幾年來筆者自身的一些嘗試。總而言之，新時期的中學語文教師應該與時俱進，多看書，多讀報，多接觸一些新的東西，然后把這些滲透到課堂中。語文課堂應成為開放的、人性化的課堂，既能上承五千年優秀傳統文化的精髓，又能融合新時代時尚元素的精華，做到“之乎者也”與“擼起袖子加油干”共賞共析共進步！