初中古詩詞的閱讀與背誦策略

劉顯圖

古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化中的精華，是中華民族上下五千年文明的傳承與沉淀。在初中語文教學中，注重古詩詞的閱讀與背誦既可以陶冶學生情操，有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升，加上古詩詞又是中高考中的重要內容，探究古詩詞教學方法對學生的全面發(fā)展與課堂教學效率的提升有著重要意義。在此，筆者就初中古詩詞教學中的閱讀與背誦策略做一個簡要的分析。

一、重復誦讀、感受古詩詞意境

古語有言“書讀百遍，其義自見”。在初中古詩詞教學中，培養(yǎng)學生的閱讀與背誦能力至關重要，所以教師要重視引導學生養(yǎng)成閱讀和誦讀的習慣。古詩詞相比較其他現(xiàn)代文來講，學生在學習、理解起來會出現(xiàn)許多困難，而通過日常的大量閱讀與誦讀，學生會對古詩詞形成一種潛移默化的感悟與理解。

學習古詩詞最重要的就是要感受其中的內涵與意境，古詩詞是詩人情感表達的載體，只有體會到了其中的情感，學生在進行背誦與理解時才會得心應手，在這個過程教師要明確引導的重要性。對于一些簡單的古詩詞，可以嘗試讓學生自己通過誦讀，體會其中涵義，對于一些較為復雜的古詩詞，教師要進行科學的引導，若只是一味地強調誦讀的遍數(shù)，沒有讓學生體會其中的內涵，是無法完成“量變到質變”的轉化的?；诖耍處熆梢宰寣W生在課余時間進行誦讀與背誦，通過講故事、敘述詩人的寫作背景等方法，提高學生閱讀興趣和理解能力，同時也能讓學生形成閱讀與誦讀的習慣，注重不斷積累。

二、強化古詩詞的閱讀積累

古詩詞教學活動的開展其核心是為了培養(yǎng)學生的古詩詞素養(yǎng)，提高學生古詩詞學習的能力，但能力的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成，所以教師要注重學生古詩詞的閱讀的平日積累，教師可以從教材中的古詩詞體裁、相關作者、情感等多個角度選擇合適的課外古詩詞閱讀作品，指導學生進行閱讀積累，注重教學內容的延展。

分析現(xiàn)階段初中古詩詞教學情況可知，存在著學生雖然能夠進行詩文的背誦，但在進行閱讀分析時，無法體會其中的內涵的問題，導致考試時學生寫出的答案與正確答案大相徑庭，這一問題的原因就是學生沒有掌握一定的文言句式或詞匯，沒有一定的文言基礎，只是通過課上的學習，簡單的學習了解題技巧，但無法學以致用，不利于學生古詩詞學習能力的培養(yǎng)，所以教師要科學引導學生進行課外古詩詞素材的閱讀與背誦，通過大量的閱讀積累，使古詩詞鑒賞成為自身的一種內在能力。需要注意的是，教師在進行課外閱讀內容的選擇時，需要注重與課內教材的聯(lián)系性，讓學生通過課外素養(yǎng)的閱讀，可以達到與課內教材相輔相成的效果，助力學生古詩詞學習能力的提升。

三、教師應將“興趣導向”與“能力導向”作為教學核心

新課程改革下的初中語文教學要求，“興趣導向”與“能力導向”成為教學活動開展的核心。再加之初中學生正處于“青春期”，如何提高學生的學習興趣是當前教師需要重視的重點。教師可以通過優(yōu)化設計教學活動，提高學生的閱讀與背誦興趣。例如在學習《觀滄?！窌r，教師可以為學生講述曹操傳奇的一生，從“挾天子以令諸侯”到“赤壁大戰(zhàn)”，通過簡單的描述，學生在腦海中會對曹操的形象有一個簡單的了解，再進行《觀滄海》的誦讀時，學生可以代入情感，體會其中的意境，這對提高學生的閱讀、背誦質量與效率有著重要的作用。再例如教師在對學生講解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩的過程中，可以為學生簡要介紹古詩背景，講解李白與王昌齡之間的友誼和王昌齡“左遷龍標”的時代背景，通過故事背景的引入，學生會理解詩中作者想要表達的思想情感以及詩句深層的內涵，經過了解故事背景，再進行古詩詞的閱讀與背誦，學生能更好地進行理解、記憶。

四、創(chuàng)新古詩詞教學方式

通過古詩詞的學習，學生既可以體會其中的情感，陶冶情操，還可以提升學生想象力與語文思維，所以注重古詩詞教學方式的創(chuàng)新與多樣性有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。初中語文教師要明確古詩詞的閱讀與背誦效率的提高，根本上是為了提升學生對古詩詞意蘊的理解，古詩詞學習能力的提升，不僅僅是為了背誦、為了考試而去進行古詩詞的學習。受限于“應試教育”的語文教育模式，在傳統(tǒng)初中古詩詞教學中，注重“死記硬背”，不重視理解，只要學生能夠背誦、默寫古詩詞，掌握古詩詞的解題技巧就算過關了，完全不顧及學生是否能夠真正理解其中的含義。這樣在短期看來的確可以提高考試成績，但從長遠角度上看是不利于學生語文能力提升的。且依靠死記硬背獲得的知識記憶不長久，不利于古詩詞學習效率的提升。

綜上所述，古詩詞作為我國的文化瑰寶，讓學生理解其中的內涵，真正做到讀懂、理解、感悟、內化古詩詞，不僅需要學生自身的努力，還需要教師進行科學的引導、教導，幫助學生高效完成古詩詞的閱讀與背誦，體會古詩詞的內涵，掌握古詩詞閱讀、背誦的方式方法。最后教師還要注重引導學生課后進行感悟，定期“溫故而知新”，通過閱讀與背誦古詩詞，感悟傳統(tǒng)文化中的韻味，助力學生綜合素質的提升。