情感教育在初中英語課堂教學中的應用

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(山西省朔州市應縣二中)

傳統初中英語教學模式強調的是知識的系統化灌輸，而隨著英語教育水平以及教學需求的不斷變化，該模式已無法滿足教學工作的實際需求。以情感教育為切入點，發揮情感因素在英語教學中的積極作用才是現階段初中英語課堂教學的主流。這方面的實踐能夠在完善英語教學過程的基礎上強化英語課堂教學效率，進而促進學生的全面發展。初中是英語教學較為關鍵的時期，借助情感教育讓學生學會英語、愛上英語是基層英語教師義不容辭的責任。

一、情感教育的含義及必要性分析

1.含義

情感教育是現代教育過程不可缺少的組成元素，它強調的是關注學生的情緒、情感、態度以及信念，并通過促進學生的個體發展來提升教學質量進而推動整個社會的健康發展。依托初中英語課堂教學所進行的情感教育能夠讓學生感到身心愉悅?；谇楦薪逃哪繕朔治觯揽刻囟ǖ氖侄螐娀瘜W生的情感調控能力，加深他們對學習或生活的情感體驗，能夠促進其在學習或生活中形成健全的人格與個性。如此他們才能夠成為德、智、體、美、勞全面發展的中學生，更能夠為其后續的學習打好基礎。

2.必要性

現階段初中英語教學領域誕生出了諸多教育方法、教學理念，為教學效率的提升以及教學模式的改革優化帶來了新思考。傳統教學模式下秉持的教學理論較為重視認知環節的研究，希望通過對獲取知識的手段進行優化調整來提高學生的學習效率，但卻忽視了學生在英語學習過程中的情感體驗，更沒有認識到學生心理發展對教學質量所產生的影響。因此教師需要關注學生的情感發展，將情感態度的培養融于英語教學工作之中，讓其在學習知識的同時掌握英語的溝通技巧，真正做到活學活用。再者，任何一門語言的學習最終都要歸于運用，英語自然也不例外。情感教育在初中英語課堂教學中的應用讓學生認識到了日常所學習的英語知識背后潛藏的文化價值，他們開始從全新的角度審視英語，這方面的實踐能夠在一定程度上達到激發學習興趣和強化學習動機的效果。在情感教育的作用下，初中英語教學實現了師生全員參與、和諧發展，在提高學生整體素質的基礎上促進了學生的個性發展。

二、情感教育在初中英語課堂教學中的具體應用

1.營造平等、和諧、融洽的師生關系

對初中英語教學而言，營造平等、和諧、融洽的師生關系是保證各項教學工作順利開展的前提。再者，在平等師生關系的基礎上強化師生間的溝通與交流也能夠達到提高教學質量的效果，我們要努力為學生營造一個平等、和諧的教學氛圍，以增強師生間的親切感為前提消除學生的學習心理壓力。這要求教師能夠在日常教學工作中學會換位思考，嘗試站在學生的角度上去思考問題，尊重學生的主體地位，激發學生的興趣并培養學生的學習積極性。初中生的心理大都敏感而又脆弱，教學中教師要盡可能避免做出有損學生自尊心的事，多采用正面的激勵幫助學生樹立學習信心，提高學習效率。在平等師生關系以及良好教學氛圍的引導下，學生也會更愿意投入到英語知識的學習之中，更能夠與教師敞開心扉。

2.充分發揮學生的主體作用

英語作為一門語言類學科對學生的影響是至關重要的，英語教學不僅僅是要傳授給學生們基本的英語常識和會話技巧，更在于讓學生真正將這些東西轉化成自己的“武器”，將其應用到實際生活當中。因此在英語課堂教學中教師要嘗試著把課堂的主導權歸還到學生手中，以一個參與者的身份引導學生進行英語學習，只有這樣才能充分發揮情感教育對英語教學的有利作用，從而調動起學生學習的積極性和主動性。

英語作為一門常用語言，促進人際關系的溝通交流也是其必備的作用之一。因此在英語課堂中教師要多給學生們開口說話的機會，為他們提供實踐平臺，只有這樣才能不斷提高英語教學質量。在這一過程中學生會對英語學習產生濃厚的興趣，進而積極主動的探求英語知識，這也為情感教學提供源源不斷的動力。此外教師應該把學生放在平等的位置上，加強彼此間的溝通交流，推動情感教育在初中英語教學中的良性發展。

3.正視學生的個性差異

綜合相關心理研究分析：“學生的任何認知活動其實都離不開情感活動的影響”，如果能夠根據學生不同性格采用不同的教學方法，便能夠達到放大情感活動作用的效果。由此開展的英語教學活動將有助于提高初中英語課堂教學的效率，為初中英語教學的優化改革打下堅實的基礎。日常教學中，教師需要尊重學生的個性，正視學生個體之間的差異，激發其學習積極性。嘗試運用發展的眼光來看待問題，對學生成績暫時落后、課上表現不佳的學生也不要急于否定，要給予其細心、耐心的指導，并為其留出足夠的思考空間。作為教師，要學會欣賞學生，善于發現學生的閃光點。正視學生的個性差異關鍵在于將“因材施教”的原則落實到日常英語教學的細節之中，把學生看作學習的主人，用一顆寬容的心來鼓勵他們不斷進步。

4.讓學生體驗到成功的喜悅

日常教學中，我們需要幫助學生形成積極的歸因，引導他們端正態度、積極投入到學習之中。當學生成功或取得成績時，需要告訴他們這是經過勤奮、刻苦努力得來的，而不應向他們灌輸他們比一般人聰明的認知。當學生失敗時，也應該通過引導讓他們明白失敗是因為自己不夠努力、不夠用心，而不應一味的強調他們笨，進而影響他們的學習信心。對初中生而言，他們都希望自己能夠學到一些新知識，真正做到“學有所獲”。雖說免不了會在學習中遇到一定的困難，但部分同學還是能夠端正態度、積極面對挑戰，而經過自己努力解決掉特定的問題或理解特定的知識點之后，他們也就自然能夠感受到成功的喜悅。在初中英語課堂教學中應用情感教育就是要讓更多的學生能夠體驗這一過程，這能夠達到端正初中生學習態度、樹立學習信心的效果。

在教師的引導下如果學生能夠取得成功，便能夠讓其在英語學科的學習中投入更多精力，進而產生持久內的學習驅動力。很多初中生都表示自己不喜歡英語是因為“學不會”“聽不懂”，其實他們對英語產生的抵觸心理正是他們逃避、畏懼學習英語中遇到的困難的直接體現。實際教學中，教師應盡可能運用現代化的教學手段、創新教學方法，從而引導各個層次的學生都能夠參與到英語學習之中并為其創造體驗成功的機會。

情感教育在初中英語教學中的應用有著非常重要的意義，它順應了新課改的重要趨勢，為初中英語課程改革實踐積累下了寶貴的經驗。新形勢下初中英語課堂教學中出現了諸多新問題，情感教育在其中的應用為這類問題的解決以及教學效率的提升帶來了新思考。想要讓情感教育在初中英語教學中發揮出應有的作用教師需要明確情感教育的含義及必要性，本文中筆者對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進情感教育在初中英語教學中的應用有所幫助。