任務驅動法在醫學專業計算機教學中的應用分析

◆

(贛南衛生健康職業學院)

現如今，新課程改革正進行的如火如荼，為了迎合當前的教育改革形勢，順應時代潮流，教師也要不斷改變自己的教學方式方法，在繼承原本傳統優秀的方式的基礎上，不斷改革創新，利用生動有趣的課堂氛圍，吸引學生的興趣。對于醫學專業計算機教學來說，枯燥乏味的專業知識與教學方法致使無法吸引學生興趣和注意力，導致學生的自主學習能力下降，影響學習成績，本次研究通過對任務驅動法的研究，為提高學生計算機的學習能力提供了一些有效的方法，值得進一步推廣學習。

一、任務驅動法含義

任務驅動指的就是在以學生為主導的前提下，教師在指導幫助學生的基礎上，建立一個學習活動的中心任務，教師與學生要圍繞著這個共同的任務活動中心進行學習，通過一個任務中心的驅動和推動，積極促進學生們對學習的興趣和積極性，并且在此基礎上加強學生與教師、學生與學生之間的交流合作。任務驅動法的基本采用方式就是通過情景教學，采用生動活潑、情感豐富的活動，創造生動真實的情景，將學生帶入其中，提高學生的學習興趣和積極性，營造良好的課堂氛圍，從而提高教學質量和教學效果，激發學生學習能力。

二、醫學專業計算機教學方法存在的問題

1.相關人員缺乏課改意識

如今醫學專業計算機教學創新度不夠，在改革的過程中也遇到了許多困哪，再加上授課理念比較落后、講課的模式缺乏創新性、目的性不夠明確，導致教學模式死板單調，無法根據同學們的具體實際情況進行教學，從而影響課堂氛圍，降低學生們的積極性。

2.學生的主動性不高

醫學專業計算機教學多以老師為主導，一些教師過于重視自身的地位導致學生的主體地位被忽視，這種情況下不利于學生自主能力的提高，不利于未來就業，再加上，學生如果長期被老師忽視，就會喪失對學習的興趣，無法進一步培養相關就業品質，最終影響相關課程改革進度。

三、醫學專業計算機教學利用任務驅動法的具體措施

1.以學生為主導

在傳統教學中，以教師為主導，學生處于弱勢地位，教師通常規定著學生的思考方向，無法使學生提高自身的主動思考能力，降低學生學習興趣。不論是在哪一學科，都應該以學生為主，教師要鼓勵學生自行思考問題，發散學生的思維能力，并且教師要使學生了解他們才是課堂教學的主體，鼓勵他們發言思考，做自己的主人。另外，教師也要確保自身在課堂中的引導作用，對于學生無法理解或者難以理解的問題中，要及時進行幫助和指導，發揮教師和學生各自的作用，有利于教學質量地提高。

2.采用情景教學模式，吸引學生注意力

吸引學生注意力的重要教學方式之一就是情景教學，其能夠避免傳統教學模式所存在的弊端，創造出一個輕松愉快的教學環境。在傳統教學中，以教師為主導，學生處于弱勢地位，教師通常規定著學生的思考方向，無法使學生提高自身的主動思考能力，降低學生學習興趣。在情景教學中，是以學生為主，教師鼓勵學生在情景中自行思考問題，發散學生的思維能力，并且教師要使學生了解他們才是課堂教學的主體，鼓勵他們發言思考，做自己的主人。另外，教師也要確保自身在課堂中的引導作用，對于學生無法理解或者難以理解的問題中，要及時進行幫助和指導。應用情景教學，能夠發揮教師和學生各自的作用，有利于教學質量地提高。

3.創建多媒體環境模式

現如今，隨著經濟的不斷發展，科學技術也在不斷提高，如今的社會已然成為一個信息化社會，在教育界，計算機網絡技術也得到了廣泛推廣，多媒體教學技術作為其最重要的一個部分已經在各個學校廣泛普及。多媒體技術教學的特點影響著課堂中自發、討論、自主、民主等教學方式的出現，能夠營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，多媒體教學對圖像、聲音、視頻和動畫的熟練應用，能夠使學生在輕松的課堂氛圍下進行學習，在這種狀態下，遇到的問題也能夠輕松解決，有利于課堂學生之間合作交流。一些難以應用語言進行表達的問題，可以通過多媒體技術向學生們展示，在醫學專業計算機教學中，教師要充分利用多媒體技術，不僅提高了教學質量，更新了教學方式，對提高學生學習的興趣也有著重要作用。