“互聯網+”背景下的閱讀教學探究

虎玉芬

一、運用互聯網進行語文閱讀教學的優勢

1.跳出教材所囿，擴大閱讀范圍

教材文本閱讀有一定的封閉性和局限性，如果只停留在閱讀教材文本，學生獲取的信息有限，思維得不到充分拓展。而在語文課中使用互聯網的話，教師在課堂上運用電腦、網絡、光盤等進行資料的補充，內容的擴充與拓展，可以擴大閱讀范圍，實現超文本閱讀，形成開放性閱讀格局。而且，互聯網上的資源豐富多彩，文字、圖片、視頻結合，更為直觀，能快速吸引學生的注意力，提高學生的閱讀興趣。

2.豐富閱讀內容，提供展示空間

首先，互聯網能為學生提供豐富的自主閱讀內容，使學生有更廣闊的閱讀選擇空間。互聯網上的電子書很多，而且價格便宜，有些閱讀內容甚至是免費的，學生閱讀起來更方便、自由。無論是在課堂閱讀學習中還是課外閱讀中，學生通過互聯網可以快速找到自己想要閱讀的書籍和內容，而且閱讀時，進行翻頁、查找、收藏、批注更方便，學生通過互聯網與老師、同學討論、交流、探究也更自由。

其次，運用互聯網可以實現閱讀結果的展示與分享，學生可以通過交流軟件、交流平臺發布自己的閱讀感悟。教師也可以運用互聯網把學生的閱讀結果展示出來，組織學生進行進一步的討論、交流學習。而且，學生可以運用互聯網展示個性化閱讀成果。比如，學生可以在電腦上制作知識點的思維導圖、繪制故事情節脈絡圖、撰寫書評、讀后感言等，多樣的展示方式可以激發學生的表達欲望，開闊學生的思維，獲得更豐富的閱讀成果。

3.提高學生能力，促進教師成長

學生運用互聯網閱讀，可以提高學生的閱讀速度和閱讀效率，提升學生篩選信息、歸納整合信息的能力，從而提高學生的閱讀、寫作能力。而且，學生在探究某些問題時，可以使用互聯網進行檢索，查閱網絡上的各種資源，梳理相關的文獻資料，發現存在的問題以及可以探究的方向和空間，這可以極大提升學生分析問題和解決問題的能力，同時為學生將來的發展打好基礎。

教師運用互聯網進行閱讀教學可以提高備課、組織課堂的效率，提升個人的綜合能力。首先，互聯網可以為教師提供豐富的備課資源，比如，優質課件、補充資料、拓展材料等等。其次，互聯網可以使閱讀課內容更加豐富，教師利用互聯網資源輔助閱讀教學，創設更生動、更能吸引學生的教學情境，運用更豐富的課堂教學手段組織課堂閱讀、問題探究討論和閱讀成果的展示。另外，互聯網與語文課堂的有機結合，將加快轉變教師的教學觀念，促使教師學習新的知識、新的教學方法等，促進教師的快速成長。

二、互聯網在閱讀教學中的運用探究

1.運用互聯網開展學習任務群

《普通高中語文課程標準（2017年版）》中提到的18個任務群，很多都可以借助互聯網展開實施。互聯網不但能為“學習任務群”提供資源支持、活動支持，還能提供評價支持。學生可以利用互聯網檢索信息、搜集整理資料、參與活動討論、分享閱讀學習成果等。

比如，教師可以運用寧夏教育資源公共服務平臺，開展“沈從文《邊城》整本書閱讀與研討”的學習任務。教師首先在教育云平臺上公開閱讀目標，制定整本書閱讀計劃，設計學生要探討的問題，制定評價體系。然后運用教學助手制作課件，組織學生閱讀學習，引導學生思考、討論和交流。最后，學生在教育云平臺上整理完成閱讀成果，通過文字、圖片、音頻、視頻作業展示自己的個性化閱讀結果，并完成評價與自我評價。

2.運用互聯網實現跨媒介、跨藝術種類的對比閱讀

隨著信息技術的發展，語文學習新媒介也在不斷發展。閱讀教學不能只停留在傳統紙質媒介。教師運用互聯網可以實現跨媒介、跨藝術種類的對比閱讀。比如，學習《項羽之死》這一課時，教師可以讓學生在閱讀紙質書籍《史記·項羽本紀》的前提下，欣賞京劇《霸王別姬》選段，觀看電影《大漢風之霸王別姬》，欣賞音樂《霸王別姬》。紙質閱讀可以讓學生對項羽有了一個客觀、全面的了解，而欣賞京劇、電影、音樂這些活動，會讓學生對項羽的認識更多元化、立體化、形象化。

這種跨媒介、跨藝術種類的對比閱讀，既能提高學生閱讀的興趣、獲取信息、整合信息、交流互動的能力，提升學生多角度分析問題和解決問題的能力，更有利于培養學生感知藝術、獨特表達、審美鑒賞的意識，有利于提升學生的文化理解與創作素養，從而實現素質教育、全面發展。

3.運用互聯網閱讀經典，加強中華優秀傳統文化教育

互聯網為中華優秀傳統文化的傳承和創新提供了更加廣闊的空間。教育要想落實立德樹人的根本任務，增強“文化自信”，樹立正確的民族觀、文化觀，必須要深入開展中華優秀傳統文化教育。而利用互聯網新媒體平臺可以使中華優秀傳統文化教育更加廣泛化、新穎化、多樣化。比如，近幾年流行的《中國詩詞大會》《中國成語大會》《經典詠流傳》，這些都是非常優秀的傳播中華優秀傳統文化的節目，引導學生觀看這些節目，將學習和娛樂結合起來，既能引起學生的學習興趣，也能讓學生很好地學習中華優秀傳統文化。

三、“互聯網+”背景下閱讀教學面臨的問題

互聯網教學已成為一種趨勢，語文閱讀教學不能只停留在傳統紙質媒介，運用互聯網進行語文拓展閱讀教學是很有必要的。但是“互聯網+”背景下高中語文閱讀教學還面臨著很多問題。

首先，有些學校的互聯網設施還不夠健全，互聯網教學環境還不夠完善。互聯網下的語文閱讀教學很大程度上依賴于網絡平臺，政府要給予互聯網教育極大的支持，學校要建設自己的互聯網教育環境，創設一個以信息技術為媒介，以學生為直接主體、教師為間接主導的學習環境，有效地改進課堂教學，提高教學效益。

其次，互聯網給教師帶來機遇的同時，也帶來了很大的挑戰。“互聯網+”時代背景下，教師應該充當一個怎樣的角色，在互聯網下教師如何“生成”語文課堂，教師如何指導學生在互聯網上閱讀學習？這都是教師需要解決的問題。

另外，互聯網對中學生的影響有利有弊，對于那些沒有辨別能力、抵抗力差的部分學生來說，不利于中學生發展的網絡資源會嚴重阻礙他們的健康成長。比如：中學生對網絡游戲的沉迷等。所以，如何規范學生健康使用互聯網進行閱讀學習，還值得我們進一步研究。

信息技術的飛速發展，已經推動了各行各業的發展。互聯網已經融入到了我們的生活和學習當中。互聯網對課程改革、高考綜合改革、新教材的使用都有一個很強的推動作用。在教育教學中運用互聯網更有利于課程改革、高考綜合改革理念的推廣，有利于推動教育改革的實施和運行。我相信在互聯網的推動下，教育改革必將更加便捷高效。