解析新課改下高中語文閱讀教學的有效性

余慈榕

隨著新課改的穩步實施，教師應與時俱進，不斷學習新課改理論，不斷更新自己的教育教學理念。新課改將培養學生核心素養作為教學重要內容，因此，教學實踐中，教師應將培養學生核心素養融入到語文閱讀教學中，尤其應積極尋找有力措施，不斷提高閱讀教學的有效性，為學生核心素養的提升奠定堅實基礎。

閱讀教學對拓展學生視野，提升學生語文素養具有重要促進意義。新課改背景下，教師應轉變閱讀教學理念，將培養學生核心素養作為閱讀教學的重要指引，借助有效的教學方法，巧妙的融入到閱讀教學相關環節中，使學生在閱讀中能力與核心素養得以明顯提升。

一、高中語文閱讀教學有效性解讀

提高高中語文閱讀教學有效性一直是任課教師關注的熱點問題。在新課改背景下，怎樣的閱讀教學為有效呢？這就需要教師認真研究高中語文課程標準，以課程標準內容衡量是否有效。其中“課程目標”列出十二點要求，可作為高中語文閱讀教學是否有效的衡量標準，包括語言積累與建構、語言表達與交流、語言梳理與整合、增強形象思維能力、發展思維邏輯、提升思維品質、增進對祖國語言文字的美感體驗、鑒賞文學作品、美的表達與創造、傳承中華文化、理解多樣文化、關注參與當代文化。新課程標準給高中語文閱讀教學提供明確指引，因此，教師應做好新課程標準的閱讀與學習，結合高中語文學科特點，尋找針對性教學策略，不斷提高語文閱讀的有效性。

二、提高高中語文閱讀有效性策略

提高高中語文閱讀有效性需長期堅持，要求教師結合不同教學段，制定對應的閱讀教學目標，靈活運用多種教學策略。研究發現，以下策略在提高高中語文閱讀教學有效性上效果顯著，教師可適當參考。

1.提升語文閱讀興趣

興趣是最好的老師，最能提高學生的閱讀積極性、主動性。提高學生閱讀興趣的方法多種多樣。實踐表明，教師應注重以下內容的落實：首先，運用多種閱讀方法。教師可結合以往教學經驗，充分利用現有教學資源、教學工具等，靈活應用任務驅動法、分組閱讀法、小組競賽法等開展閱讀活動，提高閱讀目的性，活躍閱讀氛圍，降低閱讀枯燥感。其次，豐富閱讀教學形式。高中語文閱讀教學中，教師應注重閱讀形式的創新，不斷提高學生對閱讀教學新鮮感，增強學生的閱讀體驗，調動學生參與閱讀活動的積極性。如借助多媒體技術輔助閱讀教學的開展，如在進行《唐山大地震》閱讀教學中，教師可運用多媒體播放相關的電影片段，幫助學生把握閱讀情緒。最后，做好閱讀激勵。教師可定期組織學生舉行語文閱讀比賽，評選出表現突出的學生給予適當的獎勵，給其他學生做好表率的同時，提高語文閱讀的積極性。

2.培養良好閱讀習慣

新課程標準對語文閱讀教學提出的目標較為明確，為順利實現這一目標，提高閱讀教學的有效性，培養學生良好的閱讀習慣尤為關鍵。在培養學生良好閱讀習慣過程中，教師可采取以下措施：首先，教師可向學生傳授相關的閱讀方法。做好閱讀引導，即，不能認為讀完文本內容就萬事大吉，應在閱讀過程中做一個有心之人，摘抄優秀的語句、分析表達方法、寫讀后感等，做到手腦并用，確保每次閱讀都能有所學、有所獲。其次，引導學生充分利用零碎時間進行閱讀。教師可為學生布置每天的閱讀小任務，確保學生利用碎片時間便能完成，將閱讀滲透至學生的生活之中，如要求學生利用零碎時間完成“現代詩二首”內容的閱讀。最后，鼓勵學生學以致用。教師可定期組織學生舉行辯論活動，或進行寫作訓練，鼓勵學生積極應用閱讀中學習到的知識，鞏固學生所學的同時，提高學生的應用意識，真正做到學以致用。

3.拓展語文閱讀內容

為提高高中語文閱讀教學的有效性，拓展學生的視野較為關鍵，要求教師積極拓展學生閱讀內容。首先，結合教材內容進行拓展。教師可根據教材內容，為學生推薦題材、背景相近的讀物。通過閱讀使學生對同類題材的文本的理解與把握更為深刻，對文本中事件發生的前因后果有個更為全面的認識。如《鴻門宴》一課閱讀教學中，教師可要求學生到圖書館查找相關的讀物進行閱讀，更加全面的了解鴻門宴的前因后果。其次，鼓勵學生相互分享優秀的課外讀物。要求學生回顧曾經閱讀過的優秀的文本，推薦給大家閱讀，增進學生間友誼的同時，共同接受優秀作品的洗禮。最后，做好拓展閱讀效果評估，教師可通過詢問學生課外閱讀內容，而后要求學生用語言表達出文本發生的事情，蘊含作者哪些思想情感，檢驗學生閱讀效果的同時，更好的提升學生的語言表達能力。

三、結論

通過以上討論得知，為提升新課改背景下高中語文閱讀教學的有效性，教師應注重以下內容的落實：其一，做好新課標內容學習，明確新課標中高中語文閱讀目標，將其作為衡量閱讀教學的標準。其二，從整體上對閱讀教學進行規劃，細化閱讀目標，提高閱讀教學的針對性。其三，積極尋找有效閱讀教學方法，并積極實踐，結合閱讀教學效果，不斷的進行優化、調整。