向日葵主題課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施探究

摘 要：浣東小學(xué)借向日葵一物，開(kāi)發(fā)向日葵主題課程，探究與向日葵相關(guān)的概念，整合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等多種學(xué)科，積累、感悟、體驗(yàn)、審美、創(chuàng)造等形式系統(tǒng)考慮學(xué)生的主題課程模塊學(xué)習(xí)，把各學(xué)科教材分解的知識(shí)體系融合為一個(gè)個(gè)“集成塊”，由向日葵把那些散亂的學(xué)科學(xué)習(xí)串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到學(xué)科內(nèi)容與學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的融合。向日葵主題課程協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“模塊”，將知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，以便學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并遷移到其他真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中去。學(xué)生從種向日葵、品向日葵、演向日葵、收向日葵、誦向日葵“五位一體”的情境體驗(yàn)，以學(xué)科為基礎(chǔ)，有機(jī)整合，打破學(xué)科邊界，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展主題課程，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升綜合學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)課程的獨(dú)特價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：向日葵；多學(xué)科整合；獨(dú)特價(jià)值；核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)；綜合素養(yǎng)

向日葵主題式課程打破學(xué)科界限，走整合之路，安排與向日葵知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容與活動(dòng)，促使各學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)一體化，將課程經(jīng)驗(yàn)整合到意義架構(gòu)中，具有統(tǒng)籌性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、開(kāi)啟智慧、進(jìn)入核心，進(jìn)入真實(shí)、真正的學(xué)習(xí)，達(dá)成經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、學(xué)習(xí)與生活的整合，從而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 借“向日葵”，整合多學(xué)科，探尋主題式課程模塊

春天是播種的季節(jié)，校園的空地等待著春的使者來(lái)播種。向日葵，是全校師生最喜歡的一種植物，它象征著全體師生“向著明亮那方”，是對(duì)光明、明亮、向上的表達(dá)。以向日葵這種美好的植物，整合多種學(xué)科，讓一系列的學(xué)習(xí)分為一個(gè)個(gè)主題模塊，學(xué)生在向日葵主題下運(yùn)用多學(xué)科共同參與課程，使課程成為學(xué)生快樂(lè)的體驗(yàn)園。

向日葵主題課程作為拓展性課程，由向日葵課程組6位班主任老師及1位專職科學(xué)老師合作上課，并開(kāi)辟向日葵園作為課程基地，確保落實(shí)課程。該課程跨學(xué)科進(jìn)行課程整合，旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度、多學(xué)科、立體的思維方式，通過(guò)體驗(yàn)寬而融的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合性思考問(wèn)題的能力，也加強(qiáng)了知識(shí)與實(shí)踐的整合。

二、 借“向日葵”，連接學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)，提升綜合學(xué)習(xí)能力

向日葵種植全程真實(shí)體驗(yàn)，是鍛煉學(xué)生綜合能力的生活課程。種植向日葵是根基課程，整個(gè)種植過(guò)程是一項(xiàng)全新的整合課程的體驗(yàn)。涉及語(yǔ)文、科學(xué)、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)技術(shù)等學(xué)科知識(shí)，又與社會(huì)生活實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)。我們將向日葵種植分為五步驟：認(rèn)識(shí)向日葵百科、開(kāi)墾青青葵園、種植向日葵、培育向日葵、豐收葵花籽。

（一） 認(rèn)識(shí)向日葵百科知識(shí)。了解向日葵植株形成、向日葵品種、向日葵的生長(zhǎng)習(xí)性以及生長(zhǎng)環(huán)境，成長(zhǎng)中需要的土壤、溫度、水分與光照等，并進(jìn)行市場(chǎng)價(jià)格調(diào)查。

（二） 開(kāi)墾青青葵園。學(xué)校操場(chǎng)的周?chē)袔讐K荒地，長(zhǎng)滿了雜草。科學(xué)老師組織學(xué)生選址，涉及科學(xué)知識(shí)，考慮泥土的特性、周邊環(huán)境、雨水排澇，教給學(xué)生勞動(dòng)技能，選擇勞動(dòng)工具，進(jìn)行勞動(dòng)分工，如拔草、鋤地等。成立小隊(duì)建立葵園小基地，進(jìn)行承包責(zé)任制。

（三） 種植向日葵。三月四月是向日葵的播種期，舉行一個(gè)播種儀式，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的儀式感。每個(gè)學(xué)生將種子尖端朝下種植在土中，體驗(yàn)種植的技術(shù)。

（四） 培育向日葵。培育期間需要一邊學(xué)習(xí)向日葵百科知識(shí)，一邊根據(jù)所學(xué)知識(shí)養(yǎng)護(hù)向日葵。如向日葵全生育期中耕除草2～3次，施肥、灌水、防旱抗旱；觀察并記錄向日葵生長(zhǎng)日志，生根、發(fā)芽、抽葉、開(kāi)花、結(jié)籽。向日葵課程培養(yǎng)的是學(xué)生的耐心、細(xì)心、對(duì)科學(xué)探究的好奇心及對(duì)自然生命的敬畏之心，德育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。

（五） 豐收葵花籽。七八月，是向日葵的成熟期，組織學(xué)生來(lái)收割，把向日葵的花頭割下，剝出子，再將子曬干。邀請(qǐng)當(dāng)?shù)爻垂献拥墓ぷ魅藛T，教學(xué)生如何炒出香噴噴的瓜子。數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到計(jì)算種向日葵的投入與產(chǎn)出，成本與利潤(rùn)，將數(shù)學(xué)與生活緊緊聯(lián)系在一起。語(yǔ)文老師順勢(shì)引導(dǎo)，寫(xiě)一寫(xiě)種植向日葵的心得體會(huì)。

種植過(guò)程中葵苗的種植技術(shù)、學(xué)習(xí)園藝技能等，都需要與科學(xué)、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)技術(shù)等學(xué)科有機(jī)整合。種向日葵是一項(xiàng)全新的體驗(yàn)，是學(xué)生最感興趣的實(shí)踐課程，也是最能鍛煉學(xué)生綜合能力的生活課程。

三、 借“向日葵”找尋課程的獨(dú)特價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

向日葵課程緊扣主題，學(xué)科整合，有機(jī)融合。主題式整合課程，圍繞“向日葵主題”，以積累、感悟、體驗(yàn)、創(chuàng)造等形式開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等基礎(chǔ)性學(xué)科課程與學(xué)生、教師、環(huán)境等課程要素有機(jī)整合，打破學(xué)科邊界，將自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)與社會(huì)生活自然聯(lián)結(jié)。豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，拓展科學(xué)人文視野，提升綜合學(xué)習(xí)能力，這是課程整合的價(jià)值所在。

科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)向日葵，種植向日葵，沒(méi)有科學(xué)的種植方法，是種不好向日葵的。一系列的種植過(guò)程，都與科學(xué)有關(guān)，在種植中學(xué)科學(xué)知識(shí)，學(xué)到種植技術(shù)。學(xué)生在種植的實(shí)踐體驗(yàn)中理性的思維、勇于探究的科學(xué)精神得到很好的孕育。

語(yǔ)文老師以向日葵為媒，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，寫(xiě)向日葵成長(zhǎng)日記，記錄種植向日葵過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，將整個(gè)種植的情感體驗(yàn)注入文字中，我口抒我心，滋養(yǎng)了人文情懷，學(xué)生的寫(xiě)作水平也在觀察日記中得到提高。

數(shù)學(xué)老師借開(kāi)墾荒地，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)葵園圍欄。運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算，要測(cè)量周長(zhǎng)、計(jì)算圍欄尺度、砌欄固樁等。同時(shí)借種植向日葵的投入與產(chǎn)出為契機(jī)，將數(shù)學(xué)運(yùn)用生活中，學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤思，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

美術(shù)老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生欣賞凡·高的《向日葵》系列作品，引導(dǎo)學(xué)生感知凡·高用簡(jiǎn)練的筆法表現(xiàn)出向日葵的形貌，充滿律動(dòng)感及生命力。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生感受黃色調(diào)的熱烈與對(duì)比調(diào)和，欣賞生活中的色彩美，以及激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、積極向上的生活態(tài)度。

音樂(lè)老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生欣賞有關(guān)《向日葵》的音樂(lè)，歌唱向日葵，舞動(dòng)向日葵，在音樂(lè)中熏陶，陶冶情操，感知生命的模樣。

向日葵課程滲透著人文底蘊(yùn)，孕育著科學(xué)精神，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考，善于分析，同時(shí)學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高審美情趣，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的形成。

四、 課程具有學(xué)評(píng)價(jià)值，展示即評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)，考量綜合素養(yǎng)

向日葵主題課程評(píng)價(jià)主要以“展示即評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”為主要特色，再以自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)化評(píng)價(jià)三結(jié)合。

舉辦一場(chǎng)“來(lái)自向日葵的邀請(qǐng)”的盛典，制作一張邀請(qǐng)函。

邀請(qǐng)函

貴賓：

小朋友們，你們快來(lái)看一看，聞一聞，摸一摸……同時(shí)用你喜歡的方式表達(dá)眼中的向日葵吧！

你可以嘗試用以下方式表達(dá)眼中的向日葵：

1. 自然筆記 2. 繪畫(huà) 3. 配樂(lè)詩(shī)詞朗誦 4. 繪本劇表演 5. 攝影展 6. 童聲歌唱 7. 跳舞 8. 賦詩(shī)

“與向日葵相約，做一件美麗的事”慶典

×月×日小劇場(chǎng)，不見(jiàn)不散！

×月×日

浣東小學(xué)×年級(jí)組

得到了邀請(qǐng)函，同學(xué)們?yōu)榱烁凹s，會(huì)選擇自己喜歡的方式，依據(jù)自己的特長(zhǎng)做一些準(zhǔn)備。與寫(xiě)作有關(guān)，寫(xiě)向日葵日記，從向日葵發(fā)芽、成長(zhǎng)、開(kāi)花、凋謝、結(jié)果實(shí)等一系列的植物成長(zhǎng)周期，創(chuàng)作向日葵的兒童詩(shī)歌、詩(shī)詞等；與繪畫(huà)有關(guān)，向日葵寫(xiě)生，彩色油畫(huà)向日葵；與設(shè)計(jì)有關(guān)，制作向日葵書(shū)簽，一張張有個(gè)性的書(shū)簽應(yīng)運(yùn)而生。向日葵是浣東小學(xué)的校花，葵葵花花是浣東小學(xué)的吉祥物，設(shè)計(jì)向日葵校徽，形式不拘，彰顯學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意設(shè)計(jì)；與舞蹈有關(guān)，為向日葵寫(xiě)歌詞、作曲，自編自導(dǎo)，搬上慶典的舞臺(tái)，每個(gè)孩子都像向日葵一樣為生命綻放；與吟唱有關(guān)，吟誦《長(zhǎng)歌行》《嘆葵花》等詩(shī)詞，在詩(shī)詞中表達(dá)對(duì)向日葵的喜愛(ài)；與攝影有關(guān)，學(xué)生在攝影師的指導(dǎo)下，通過(guò)近景、中景、遠(yuǎn)景，拍下眼中的向日葵，種子破土而出、葵苗成長(zhǎng)、葵花綻放、向日葵的果實(shí)等，畫(huà)面都定格在美好的一瞬間。

在“與向日葵相約，做一件美麗的事”活動(dòng)中，每個(gè)孩子用各種方式自由展示自己的學(xué)習(xí)成果作品，在各項(xiàng)活動(dòng)中展示評(píng)價(jià)。以向日葵繪本劇展演將活動(dòng)推向高潮，通過(guò)劇本編寫(xiě)、道具制作、場(chǎng)景布置、劇情表演等更能直觀考量學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（展示即評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)，這正是向日葵主題課程評(píng)價(jià)的特色。）向日葵贊詞大賽，以向日葵生命向上的力量為精神支撐，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)贊美詞，舉行向日葵歌頌會(huì)，提升熱愛(ài)生命的本質(zhì)，對(duì)生命進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而深化生命的意義，生活的意義，升華向日葵課程的主題。

如果說(shuō)一粒種子靜候春光的滋養(yǎng)獲得破土而出的機(jī)會(huì)，那么“葵花朵朵向陽(yáng)開(kāi)”主題課程就是學(xué)生破土成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)生樂(lè)此不疲地在課程里潤(rùn)澤著，學(xué)習(xí)體驗(yàn)著，積累了新技能、親近了大自然、豐富了人文底蘊(yùn)，滋長(zhǎng)了科學(xué)精神，在課程中遇見(jiàn)更美好的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛(ài)華.小學(xué)主題整合課程實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教學(xué).

[2]劉潔.主題課程整合的路徑分析[J].中國(guó)教師，2016（10）.

[3]宓瑾.整合課程 創(chuàng)新形式——低年級(jí)中秋主題班會(huì)活動(dòng)案例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2016（19）：47-48.

作者簡(jiǎn)介：

羅敏萍，浙江省紹興市，浣東小學(xué)。