對高中語文學科核心素養的探究及強化策略分析

摘 要：全面提高學生的語文核心素養，加強落實學生核心素養的培養，是目前高中語文教學面臨的一個重大挑戰。核心素養是語文學習中的基礎，對能否學好高中語文具有重大影響。對此，本文主要從高中語文核心素養內涵及強化策略兩個方面展開論述，提高學生的文學素養和文化素質，強化高中語文學科核心素養，為有效開展高中語文教學提供參考。

關鍵詞：高中語文；核心素養；強化策略

一、 高中語文學科核心素養的內涵

高中語文核心素養的培養主要包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個內容。語言建構與運用是語文核心素養的重要組成部分，學生以語言的建構與運用為基礎培養語文運用能力、發展思維與審美品質并傳承與理解文化，有效提高高中語文學科的核心素養。思維發展與提升是學生語文素養形成和發展的重要表征之一，語言的發展與思維的發展相互依存，相輔相成。而審美鑒賞與創造能幫助鑒賞優秀作品、品味語言藝術、體驗豐富情感、激發審美想象、感受思想魅力、領悟人生哲理，培養優良的審美意識和審美能力。文化傳承與理解語言文字是文化的載體，能夠幫助加深學生對文化的認識，提升文化素養。

二、 強化高中語文核心素養的策略

（一） 創新課程教學，與學生進行互動

在開展高中語文學科教學活動時，老師不要局限學生的文學思維，要開放課堂，釋放學生的文學天性。老師要以學生為實踐主體，讓學生參與文學課堂活動，再根據教學目標來精心設計教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生的文學思維，讓學生進行文學實踐。例如，學習徐志摩的《再別康橋》時，老師可以提前根據教學活動來設置學生感興趣的問題，或者與學生分享自己對這首詩歌的感觸和感想，然后讓學生有目的地去讀。完成自我閱讀后，老師可以和學生一起來進行有感情地朗誦，深入交流和討論。在文學課堂上，老師還可以將語文實踐活動與課堂教學相融合，這樣能更好地保證實踐活動開展的日常化和持久性。比如，為了培養學生朗誦能力，老師給學生布置課后作業，讓學生根據自己的興趣愛好搜集一些比較優美的散文、詩歌，采取輪流制度，讓每位同學在每節課的課前幾分鐘展示朗誦，而且要求學生在朗誦中聲情并茂，富于感情，然后教師和學生共同組成“評委團”，根據同學的朗誦情況來進行打分。這樣就能將語文實踐活動與課堂教學相融合，有利于培養學生良好的自主學習能力，提高學生的語文核心素養。

（二） 注重閱讀方法，巧妙設計問題

為了提高學生的文學素養，老師在增加學生的文學基礎知識的同時還應該重視對學生閱讀能力的培養，注重對閱讀方法的講解，通過課堂巧妙設計教學問題，激發學生的閱讀興趣，不斷提高學生閱讀能力。在高中階段，學生閱讀能力的提高主要依賴于課堂調動學生的閱讀積極性，傳授學生閱讀方法，創設文學情境，營造良好的閱讀氛圍。老師開展閱讀教學活動時，預設問題要巧思妙設，根據教材內容有針對性地、科學地、合理地進行教學設計，幫助學生掌握閱讀方法，快速把握文章主題。比如，開展魯迅的《祝福》的文學閱讀活動時，老師先讓學生通讀文章，然后根據小說六要素：序幕——開端——發展——高潮——結局——尾聲，將全文劃分成六個部分，使得小說故事情節清晰明了。比如序幕：祝福景象與魯四老爺；開端：祥林嫂初到魯鎮；發展：祥林嫂被迫改嫁；再到高潮……讓學生意識到文章內容是圍繞祥林嫂這個人物的人生來展開的，小說通過描述祥林嫂悲劇的一生，來表現作者對受壓迫婦女的同情以及對封建思想封建禮教的無情揭露。在教學中，注重閱讀技巧，合理設計教學，幫助學生快速掌握文章主要內容和主題，保證學生閱讀的有效性，提高學生的文化素養。

（三） 營造文化氛圍，提高學生的文學素養

優秀的班級文化，如育人思想，人文精神，高尚品質，能對學生起潛移默化的作用，提高學生的文學素養和文化素質，有助于增強學生的文化底蘊。因此，要想提高學生的文學素養，老師要營造良好的文化氛圍。比如，班級可以在各種節日的時候舉辦一些有趣的文化藝術活動，借助文學的形式來表現藝術和文學素養，帶領學生們排練話劇、微電影、學唱京劇戲曲等，積極參與文學活動。或者老師帶領班級學生定期舉辦關于讀書的活動，如朗誦大會、讀書比賽活動，為學生創設文學氛圍，激發學生積極參與文學活動。

在開展高中語文教學過程中，老師在傳授學生知識的同時，還要合理根據教學目標制定科學的教學方法，培養學生的文化素養，提升學生的核心素養。在進行課堂活動期間，老師要加強理論與實踐的聯系，將理論和實踐有機整合，保證教學活動的高效性，以促進學生的全面發展。與此同時，老師要多與學生進行交流和互動，適當活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，并且在教學過程中構建新的教學模式，保證教學質量，有效提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]王芳.淺談如何在教學中落實語文學科核心素養[J].教育科學，2017（9）.

[2]趙中強.探討高中語文學科核心素養的實質內涵及培育策略[J].學周刊，2018（21）：43-44.

作者簡介：

劉洪斌，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市藝術中學。