試論語(yǔ)文課堂教學(xué)“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷推進(jìn)，不但促進(jìn)了教育領(lǐng)域的可持續(xù)性發(fā)展，也促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。語(yǔ)文學(xué)科是一門蘊(yùn)含多元教育性的課程，在任何教育階段都非常重要。近年來(lái)，為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，逐步將“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)引入到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，不但可以了解學(xué)生們?cè)谡n堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還可以幫助學(xué)生們鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，教育工作者們要對(duì)“當(dāng)堂檢測(cè)”予以高度的重視。本文就語(yǔ)文課堂教學(xué)“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的問(wèn)題及對(duì)策作了相關(guān)的闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；當(dāng)堂檢測(cè)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，許多新的教學(xué)模式和方法被引入到了課堂教學(xué)當(dāng)中，很有效地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。近年來(lái)，“當(dāng)堂檢測(cè)”這一教學(xué)模式被逐步引入到了語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“當(dāng)堂檢測(cè)”，不但可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，還可以提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。“當(dāng)堂檢測(cè)”是建設(shè)高效課堂的重要手段之一，但是，“當(dāng)堂檢測(cè)”在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中卻存在一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了“當(dāng)堂檢測(cè)”的效果。因此，教育工作者們要針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)深入的研究，及時(shí)制定出解決的對(duì)策。

一、 語(yǔ)文課堂教學(xué)“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

“當(dāng)堂檢測(cè)”是構(gòu)建高效課堂的重要手段之一，但是，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)卻存在一系列的問(wèn)題。

首先，部分老師對(duì)“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)不夠重視，僅僅只是關(guān)注課前預(yù)習(xí)和課堂授課，認(rèn)為“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)可有可無(wú)。由于對(duì)“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的重視程度不夠，此環(huán)節(jié)自然也就形同虛設(shè)了。其次，部分老師在設(shè)計(jì)“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的時(shí)候過(guò)于盲目，一方面沒(méi)有能夠正確地開(kāi)展檢測(cè)反饋，另一方面使“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)脫離了課堂教學(xué)的系統(tǒng)思考。這樣做的話，就大大降低了“當(dāng)堂檢測(cè)”的實(shí)用效果。另外，也有部分老師對(duì)“當(dāng)堂檢測(cè)”的理解不夠深入和準(zhǔn)確，認(rèn)為“當(dāng)堂檢測(cè)”就是在課堂上寫(xiě)作業(yè)而已，因此，在設(shè)計(jì)“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的時(shí)候就是簡(jiǎn)單地給學(xué)生們布置隨堂作業(yè)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂沒(méi)有完成該項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候，可以留到課后去完成，這就使“當(dāng)堂檢測(cè)”完全失去了意義。第三，“當(dāng)堂檢測(cè)”的形式和內(nèi)容過(guò)于單一。從形式方面來(lái)說(shuō)，部分老師認(rèn)為“當(dāng)堂檢測(cè)”的形式就是讓學(xué)生們練習(xí)小卷，認(rèn)為讓學(xué)生練習(xí)小卷就是最好的檢測(cè)反饋。從內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，部分老師只是重視相關(guān)知識(shí)的掌握情況，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧方面的培養(yǎng)。比如，部分老師在設(shè)計(jì)“當(dāng)堂檢測(cè)”的練習(xí)題的時(shí)候，采用的就是語(yǔ)文教材上面的練習(xí)題，既沒(méi)有對(duì)練習(xí)題進(jìn)行更深層次的處理，也沒(méi)有對(duì)練習(xí)題的內(nèi)容和數(shù)量做出調(diào)整。這樣做的話，也就不能夠完全地發(fā)揮出“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的最佳效果。總而言之，“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)其實(shí)是非常重要的，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)“當(dāng)堂檢測(cè)”一方面可以檢測(cè)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，另一方面可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。因此，語(yǔ)文教育工作者們一定要對(duì)其予以高度的重視。

二、 加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)應(yīng)用效果的對(duì)策

（一） 正確地認(rèn)識(shí)和理解“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的重要意義

在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致“當(dāng)堂檢測(cè)”流于形式最主要原因就是老師對(duì)“當(dāng)堂檢測(cè)”缺乏深入的理解和認(rèn)識(shí)。因此，就要通過(guò)有效的措施才能讓老師們正確地認(rèn)識(shí)和理解“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的重要意義。“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，老師們一定要對(duì)其予以高度的重視，對(duì)其進(jìn)行深入的研究和精心的設(shè)計(jì)，以此來(lái)發(fā)揮出“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的最大功效，從而有效地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

（二） 科學(xué)合理地設(shè)置“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的時(shí)間

在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的時(shí)間會(huì)對(duì)課堂的整體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直接的影響。科學(xué)合理地安排“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的時(shí)間，不但能夠優(yōu)化課堂的整體結(jié)構(gòu)，還能夠提升課堂結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性。因此，“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的時(shí)間設(shè)置一定要科學(xué)合理，既不能夠太長(zhǎng)，也不能夠太短。“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的時(shí)間太長(zhǎng)，會(huì)影響課堂教學(xué)的效率；“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的時(shí)間太短，就會(huì)使檢測(cè)效果無(wú)法順利地完成。所以，“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及檢測(cè)題目的難易程度來(lái)進(jìn)行設(shè)置。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐工作得出，“當(dāng)堂檢測(cè)”的時(shí)間應(yīng)該設(shè)置在十分鐘左右。

（三） 重視“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是尤為重要的，也是最為實(shí)際的問(wèn)題。因此，一方面，老師們要重視“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；另一方面，要逐步地掌握“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)技巧，以此來(lái)不斷地加強(qiáng)自身的設(shè)計(jì)能力。首先，在設(shè)計(jì)“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的過(guò)程中，一定要使其能夠體現(xiàn)出層次性，要針對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題來(lái)對(duì)檢測(cè)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展相關(guān)的同步檢測(cè)，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生們?cè)谡n堂的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況；另一方面要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)檢測(cè)題目，以此來(lái)突出課堂教學(xué)的檢測(cè)反饋功能。其次，在設(shè)計(jì)“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的過(guò)程中，一定要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況，由易到難，循序漸進(jìn)地開(kāi)展“當(dāng)堂檢測(cè)”，確保該環(huán)節(jié)可以面向全體學(xué)生。這樣做的話，不但可以提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力，還可以幫助學(xué)生們逐步地掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。第三，在開(kāi)展“當(dāng)堂檢測(cè)”的過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮出指導(dǎo)性的作用。指導(dǎo)學(xué)生們逐步掌握做題的方法，先進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，然后再開(kāi)始做題。這樣做的話，既可以幫助學(xué)生們鞏固當(dāng)堂的知識(shí)，又可以提升檢測(cè)的質(zhì)量。

（四） 重視“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的講評(píng)

如果想讓“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮出最佳的效果，除了要設(shè)計(jì)好檢測(cè)的內(nèi)容之外，還要重視“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的講評(píng)。老師們?nèi)绻軌驅(qū)ⅰ爱?dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的講評(píng)工作全面落實(shí)，不但能夠獲得學(xué)生們掌握知識(shí)的實(shí)際情況，還能夠獲得學(xué)生們形成技能的實(shí)際情況，以此來(lái)對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題加以糾正，強(qiáng)化其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而有效地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)的“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)是尤為重要的，是構(gòu)建高效課堂的重要手段之一。因此，相關(guān)的教育工作者一定要對(duì)其予以高度的重視，不斷地提升自身的設(shè)計(jì)能力，使“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)能夠在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王景棣，江蘇省丹陽(yáng)市，丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校。