小學數學課堂的有效教學

摘 要：教育本身就是一項育人的藝術。時下，新課標改革一經提出，便在教育界掀起了一陣浪潮。教育更重視學生全面素質的提升與自主教學，特別是激發學生學習的熱情和趣味，激發學生數學能力的提升。這樣的教學理念指導著小學數學教師教學觀念和教學方式方法的轉變。如何通過提高小學生特別是高年級小學生的自主學習能力，從而增強小學數學課堂教學的有效性成為值得探討和研究的重要問題。

關鍵詞：小學數學；有效教學；實施策略

一、 小學數學課堂教學現狀及有效教學的概念導入

我國小學數學課堂經歷了傳統課堂和新課改課堂的兩個階段。當前我國小學教育處于轉型時期，傳統小學數學課堂主要以教材和經驗為主要內容，教師作為課堂的主體，將數學知識單方面地傳授給學生。此外由于課程時間的限制，當前教學課堂以“教”為主，以“學”為輔，學生動手計算的時間較短，不利于學生數學技能的提升。隨著新課改的不斷深入，我國小學數學大綱要求，應該在積極講授數學相關知識的基礎上，提升數學課堂教學的有效性，重在培養學生的自主學習能力，發揮學生的創造性，注重全面培養具有發散性思維為主要目標。

有效教學最早在20世紀80年代提出，主要根據教學的效果來判斷教學是否科學有效，標志著教學從量變到質變的過程。近幾年，隨著素質教育的深入推進和新課改的相關要求，有效教學成為新時期學校和教師探討的重要課題，并成為提升教師教學水平，提升學生素養的重要手段和方式。

二、 小學數學課堂教學存在的問題

（一） 教學內容相對枯燥，形式較為單一

在教學的內容上，多注重教材內規范的內容，強調的是教學大綱上規范的具體內容，主要側重于知識點的掌握，不能體現數學課程的全方面內容，在內容的拓展上不能給予學生更多的知識的涉獵，教學內容相對枯燥，照本宣科，不能夠激發學生的熱情。

在教學的形式上，小學數學教授主要是靠教師的灌輸，單向地講授，對學生數學綜合素質的提升也沒起到重要作用。在具體教學過程中，數學課程教學的評價，不僅包括學生學習的結果，還要包括學生在課堂上的發言情況、與他人合作探索數學知識的情況、數學作業的完成情況等。多樣化的評價方式關注到了不同學生各自擅長的領域，通過教師對學生優點的肯定，使學生更加有自信學習數學這一學科。這樣的教學方式對學生應試或者講求數學試卷的成績而言，會有較大提升，但是長時間將不利于學生整體素質的提高，并使學生束縛在固定公式的條框之中，不能逃出傳統模式的藩籬。

（二） 教學重視具體知識點的獲取，學生自主學習能力較差

在小學數學課堂教學當中，教師往往重視學生對知識點的掌握，過分重視教學的進度和教學的應試化結果，而忽略了不同學生對知識點理解的不同。在數學學習的過程當中，節奏都是按照一部分學生的理解程度而設定的，而有些學生對知識點并沒有聽清、聽透，教學效果也沒有達到預期。教師在講授的過程中，只注重學生聽，而沒有反饋，所獲取的知識和經驗也沒有在交流中得到印證和證明，不利于學生整體素質的提高。

三、 小學數學課堂有效教學的策略

（一） 轉變刻板教學理念，將興趣激發引入數學課堂

將激發興趣作為一切小學數學課堂教學的前提。一是抓住學生的獵奇心理，通過在學習中尋求答案，讓學生深入到學習當中。這樣轉變教學理念，能夠激發學生主動學習的欲望。比如在五年級課堂教學《反比例》這一課時，教師可以按如下方式設計新課的導入部分。教師將燒鍋爐工人每天燒煤時，燒煤天數與剩余煤量的比例通過大屏幕動畫展示給學生，教師這樣導入，不僅激起了學生的學習熱情，而且自然引入了新課教學發現數學當中更多的奧秘，讓學生在動手操作中增強對知識點的理解。此外，可以通過相關的模型和游戲，激發學生的興趣。這不僅活躍了課堂的氛圍，更調動了學生的積極性。

（二） 改善傳統教學方式，將多媒體引入數學課堂

當前科技信息不斷進步，教學手段也多種多樣，新媒體手段已經成為當前教學過程當中重要的組成部分，也成為學生在課堂上增強對數學理解的重要途徑。多媒體以其聲、圖、光等多種形式相結合，讓學生能夠生動地理解教學的內容。通過多媒體技術，不僅可以將教科書的內容展現出來，還可以運用動態視頻的形式，讓學生了解所學知識點。可以借助音效，也可以帶入聲音，讓學生徜徉在數學的意境當中。更可以通過圖表和具體舉例的方法，讓學生入腦、入心，通過教學形式的豐富和改善，增強學生對數學課程的理解。

（三） 小組合作引入數學課堂，提高自主學習能力

搭建小組學習合作的平臺，有助于學生通過相互討論數學問題，提升自己的認知，可以促進學生發散性思維的產生。通過小組合作的形式，可以通過交流讓學生體會到他人的體會或經驗，可以取其精華，促進思維的碰撞和模仿創新，這樣為學生提供更廣闊的平臺。此外，通過小組合作的形式對理解上稍落后于他人的學生，可以通過學生交流，來實現以點帶面，學生對知識點的補漏和鞏固，有助于確保數學課堂教學的效果。

四、 結論

為了在小學數學課堂教學中提升有效性和質量，教師應該用變化著的觀念和思維去反思自己的教學活動，并一切以學生素質的提升為焦點，不斷拓展教學方式和方法，激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，促進學生全面素質的提升。

參考文獻：

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[3]武友松.小學數學課堂教學有效性的對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2011.

作者簡介：

李振華，中小學一級，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區茅村鎮洞山小學。