試論中學物理教育的目的和任務

摘 要：隨著我國經濟的迅速發展，國家對教育的重視程度逐漸增加，為盡可能地增加全國人民的受教育程度，國家推行了九年義務教育，而近年來國家又有了普及高中教育的趨勢，可見國家對學生中學教育的重視程度是逐漸增加，尤其是對中學物理教育。本文正是以中學物理教育為研究內容，從物理學科的特點出發，分析了中學物理教育的目的，探討了中學物理教育的任務。

關鍵詞：中學；物理教育；目的；任務

一、 引言

中學物理教育是中學教育的重要組成之一，它是為實現中學教育總培養目標服務的，而中學物理教育的目的和任務則是由中學物理教育的學科特點所決定的。就目前而言，我國的中學物理教育情況不容樂觀，不僅僅教學質量較差，而且物理學科可以說是中學受歡迎程度最低的幾個學科之一。基于這樣的現狀，現階段有必要對中學物理教育進行深入的分析以使中學物理教育能夠得以更好地開展。

二、 物理學科的特點

物理是研究物質的層次結構、基本運動規律及相互作用的學科，它所研究的具體內容大到天體，小到分子、原子，甚至是原子的內部結構；包含了光、電、聲、熱、磁等一系列互相關聯、互相轉化的運動規律；包含了磁場、電場、萬有引力等絕大多數的自然界基本相互作用。我們可以說物理學是現代工程技術以及其他自然學科的基礎，因此其必然應是中學教育的重點內容之一。

相對于其他學科而言，物理學科較為成熟和完善，它以數學為計算手段，以實驗、實踐為基礎，通過運用各種形式的思維模式建立了一套完整的理論體系。而近年來，物理學開始由經典物理學向著現代物理學進軍，即探索微觀和探索宇宙。同時，物理學也可以說是當代最為活躍的學科，物理學的方法及理論在我們生活中常見的領域均有著廣泛應用。但在教育領域而言，物理學是抽象的，因此物理學科具有難理解、不易講解的特點，在進行物理教學的過程中往往需要借助實驗輔以說明。

三、 中學物理教育的目的

中學教育的基本任務是培養中學生德智體美勞全面發展，因此中學物理教育目的的制定也應以德智體美勞全面發展為依據，致力于培養有道德、有文化、有理想、有紀律的社會主義公民，從而為提高中華民族的整體科學文化水平及思想道德素質奠定基礎。上述表達為中學物理教育的整體性目標，在滿足上述要求的基礎上，中學物理教育具體目標的制定應以物理學科的特點，中學生的生理、心理特征以及中學生的畢業或升學流向為依據進行確定。就目前來說，我國中學物理教育的具體目的可以概括為以下幾點：一是通過觀察及實驗的方法使中學生可以掌握光學、電磁學、聲學、力學、原子物理學以及熱學等方面的基礎知識，了解這些基礎知識在日常生活和生產中的應用；二是培養中學生的觀察能力、實驗能力、分析和解決問題能力以及抽象思維，使中學生能夠自主地解決中學物理問題，并能將中學物理知識靈活運用于現實生活中；三是培養中學生的辯證唯物主義觀、審美能力，使中學生形成創造性的品格，符合社會發展的需求。

四、 中學物理教育的任務

中學物理教育的任務和中學物理教育的目的是有一定關系的，基于上文所說中學物理教育目的，我們可以總結出中學物理教育任務主要包含以下內容：

（一） 幫助中學生打下物理學基礎

中學生中學畢業后無論是考慮升學還是就業，均應具備一定的物理學基礎，尤其是對于升學的中學生而言，其物理學基礎對其下一個階段的學習具有重要意義。那么這里要問：什么是物理學基礎？事實上關于這一問題并沒有準確的回答。就目前來說，中學物理基礎知識的選擇不應僅考慮下一階段的學習需要哪些物理知識，反而是下一階段學習的起點規定應以中學物理基礎知識為依據。同樣的，中學物理基礎知識的選擇也不應以中學生的就業需求為依據，因為中學生就業后所需的物理知識過于廣泛和深入，并不適合在中學物理教育中講解。基于此，本文認為中學物理基礎知識應選擇最具代表性、最普通、最有方法論意義，最基本的概念、原理及方法，以中學生的理解能力為依據，按照中學生的認知規律進行中學物理知識的組織，從而形成中學物理教育結構體系。此外，在幫助中學生打下物理學基礎的過程中不僅應講解知識，更應注重中學生物理思維的培養，這樣一來中學生不僅學會了知識，更是學會了運用知識。這對中學生而言，無論是升學還是就業均有一定的幫助。

（二） 培養中學生的學習能力

在傳統的中學物理教育中，大都以“倉庫理論”為依據，把中學生的大腦比作倉庫，在平時的教學中往倉庫中補充知識，考試時從倉庫中取出知識。但隨著教育事業的發展，這樣的教育模式已嚴重阻礙了中學生物理學習能力的培養。中學物理教育的任務不僅是幫助中學生掌握物理知識，更應是培養中學生的物理學習能力。本文認為，中學生物理學習能力的培養主要包含三個方面的內容：一是接收能力的培養，物理知識是抽象的，隨著物理學習的逐漸深入，其抽象性逐漸提升。因此在中學物理教育中應培養中學生的接收能力如閱讀能力、聽講能力、觀察能力等。二是培養中學生的知識加工處理能力，這里的知識加工處理能力首先是思維能力，中學生應能通過抽象的物理表象看到其本質；其次是動手能力，中學生應能使用簡單的儀器設備獨立操作中學物理中最為常見的實驗；最后是探索能力，中學生應善于思考，能夠用批判性的思維去分析問題。三是表達能力，也可以說是信息輸出能力，物理知識在應用的過程中大都是借助語言、實驗及文字表達的，因此中學物理教育應培養中學生的表達能力，使其物理知識能夠得以靈活運用。

（三） 培養中學生的創造性品格

中學物理知識僅能應用在中學生生活的某幾個方面，這對于中學物理教育而言顯然是不夠完善和全面的。而中學生創造性品格的培養可以使中學生更好地適應下一階段的學習或是工作。對于中學生創造性品格的培養，可以從以下角度出發：一是培養中學生的興趣和愛好，這也是培養中學生創造性品格最直接的方式；二是鼓勵學生解放思想，善用批判性思維；三是培養中學生不怕吃苦、堅持到底的精神。

五、 結束語

總而言之，中學物理教育不應是單純的知識教育，而應是綜合德智體美勞的教育。本文分析和探討了中學物理教育的目的和任務，希望可以為廣大物理教育工作者的教育工作提供參考。

參考文獻：

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作者簡介：

冼小晶，海南省海口市，海南師范大學。