高校物流管理專業人才培養方案修訂的思考

王蕾 陳飛

摘 要：培養方案是關乎本科生培養的關鍵，2017版本科生培養方案修訂工作對之前2009版和2013版人才培養方案存在的問題進行剖析，對培養方案修訂的前期工作進行梳理。

關鍵詞：培養方案；本科教育；物流管理

為貫徹“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）”，高校組織開展2017年培養方案的修訂工作。本科專業人才培養方案是本科高等院校人才培養工作的綱領性文件，體現了學校本科生教育思想以及辦學理念，是組織本科教學、實施教學活動的重要依據。在新的培養方案修訂工作開始前期首先對2009版及2013版培養方案存在的相關問題進行分析。

一、 理論與實踐脫節

教師單向灌輸，學生缺乏參與。物流管理專業的教學課堂和傳統的教學課堂一樣，主要是依賴老師的講解，對老師比較依賴。這種傳統的按部就班的教學模式，忽略了學生作為教學的主體地位，從而造成的后果就是學生具有較強的“拿來主義”思想，學習的積極性不夠，不愿自主去多學、勤學，老師灌輸什么，學生學什么，缺乏創新意識。學生只是被動的接受理論知識，沒有實踐的機會，對于未來就業方向、從事工作知之甚少。因此學生在學習過程中也很迷茫。

二、 物流專業教師欠缺

通過對國內各大高校的調研了解到，大部分物流專業的教師并不是學物流管理專業出身或者是相關專業出身的。大部分老師都是從其他各個專業轉到物流管理專業，譬如：經濟學、管理學、市場營銷學、交通運輸學等。因此，物流專業的教師缺乏系統的物流專業培訓與教學，知識體系不夠完善，因此在教學的過程中會存在很多的問題。也正因為物流專業教師較少，因此從事物流相關的科學研究的教師也較少，很難將物流尖端前沿理論融匯到教學過程中。這在我院的物流管理專業師資方向表現尤為明顯。教師專業背景復雜，6名教師中僅有兩名教師受過物流管理專業教育。

三、 專業教材陳舊落后

物流行業是一個快速發展的行業，實踐的發展超越了理論的發展，因此對物流專業的教學就提出了很高的要求，要想讓學生在走出校門就能適應行業的發展，在教學的過程中就必須緊緊的圍繞物流實踐的發展。但這一點在現實的操作中卻是很難的。我國的物流教材內容過于老舊，脫離物流實踐，缺乏時代和新穎性，與物流發展前沿脫節嚴重。這樣的教材難以讓學生在學習的過程中掌握行業的發展，從而影響到對于專業知識理論的吸收和更新。再加之，教師欠缺實踐經驗，因此在教課的過程中也難以及時準確的傳遞行業及學術最新的前沿內容，導致學生步入企業后，難以適應企業的現實需求。

四、 物流科研與教學脫節甚至分離

科研是大學人才培養的一個相當重要的方式。教師在進行科學研究過程中，可以吸收到專業上的新知識和新思想，從而對其教學工作進行補充完善。“教學相長”本就是一個相互配合和轉化的過程，不但利于教師的成長，更利于學生在學習和參與科研過程中有所收益。但是在物流管理教研室的現狀是從事物流方向科研的教師較少，因此無法起到通過科研提升教學、豐富教學的作用。

五、 物流實驗室建設和實踐教學環節欠缺

現代物流業是一個實踐性很強的行業，因此物流專業的學習不僅要學習相關的理論知識，同時要結合實踐操作，將所學的知識轉化為物流操作的能力。數據顯示，在美國的高級物流從業人員中，在中年以上的占到了80%，尤其是48-52歲的高級物流從業人員數占到了所有高級物流從業人員數的28%。平均年齡45歲。這組數據顯示，中年以上階層在物流從業中占據了大量的地位，一個根本的原因就是隨著年齡的增長，物流經驗越加的豐富，物流的實踐操作能力越強。但是現階段，由于物流管理專業在本校只是一個新開的專業，硬件投入及軟件的投入還處在初始階段，沒有物流專業實驗室，也沒有相應的操作軟件，6門實踐課程中僅有一門是和物流專業有直接聯系，就是物流管理綜合實訓。而且據商學院已畢業學生及代課老師反應，軟件陳舊，在實踐操作過程中的效果很不好，學生只能紙上談兵，實踐能力較弱。

六、 課程設置存在問題

通過對2009版及2013版物流管理培養方案的研究，對學生和教師的調研發現，在培養方案中，存在一系列的課程設置問題如圖1。其中課程設置不能反映現狀和發展趨勢，這是在我們的培養方案課程設置中最凸顯的一個問題。

圖1 課程設置存在的問題

鑒于以上所列示出來的各種問題，在2017版的人才培養修訂中要盡量的規避，從而使培養方案更具有科學性，更利于學生的學習過程。

參考文獻：

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[4]湯中明.基于能力導向的物流管理專業實踐教學體系研究[J].湖北第二師范學院學報，2016（10）.

作者簡介：

王蕾，新疆維吾爾自治區石河子市，石河子大學經濟與管理學院；

陳飛，新疆維吾爾自治區石河子市，石河子大學黨校辦。