淺議分層教學在高中體育教學中的應用

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(山東省高密市競技體育運動學校)

根據多年從教高中體育的經驗和認識，筆者認為只有分層教學，才能讓每一個學生都有發展和提高。下面就分層教學的做法和經驗與同仁們交流一下，達到經驗共享，相互交流，共同進步，共同提高的目的。

一、高中體育教學中實行分層教學的目的和意義

學生升入高中時，由于之前所在的學校不同，學生的體育基礎知識、體育基本技能、體育運動能力必然不同。有的學生體育基礎知識扎實，體育運動能力強，如有些學生身體素質非常好，彈跳能力出色，耐力素質超強，體育運動基礎知識較好；知道如何科學鍛煉與保健。而有的學生則非常差，之前在初中時體育課不經常上，體育教師不是專業的，教給學生的體育基礎知識也是非常有限，甚至沒有。學生的體育運動能力得不到正常的發展，學生的體育素質差。升入高中后，這樣的學生分配到一個班里，如果上體育課時，體育教師同等對待，按照同樣教學大綱，按照同樣的教學方法，勢必會造成學生學習的差異：有的學生剛好能完成教學任務，有的學生完成任務教學內容游刃有余，有的學生由于身體素質的原因完不成教學任務……這時，體育教師必須在了解學生體育基礎的前提下，進行分層教學，讓不同的學生都有不同程度的提高和發展。只有這樣，才能讓每一個學生都有發展，才可能完成素質教育的教學任務。

二、高中體育教學中實行分層教學能尊重學生個體差異

花開十朵，朵朵不同。學生也一樣，每一個學生都是唯一的，不可能出現兩個完全相同的學生。這就要求體育教師要尊重學生的個體差異，了解學生個體差異的原因與應對措施，以便區別對待，各有發展。

首先，高中體育教師在設計教案時要考慮學生的差異性。根據教學經驗我在設計教案時，就充分考慮了學生的差異性，客觀地顯示層次梯度，讓優等生“吃的飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，讓學生通過練習自己感知與別人的差距，選擇最適合自己的難度加以練習并予以超越，體驗成功的快樂，增強挑戰下一個更高目標的信心。如在急行跳遠課上，在學習完所有技術環節之后，我設計了三個不同的遠度，讓學生根據自己的實際情況和運動能力水平，選擇相應的遠度進行練習。經過一段時間的練習，所有學生都完成了自己選擇的目標，完成了自己的教學任務。這樣，通過讓學生自主選擇，選擇適合的遠度，完成了教學任務，同時也知道了自己與同伴之間的差距，從而在下次練習中勤加練習，爭取更上一層樓。

其次，在高中體育教學過程中，我注意學生之間的差異性，遵循可以有差異，但決對沒有“差生”，相信大多數學生都能學好。因此，在高中體育課堂教學中，我沒有對學生說三道四，沒有對體育基礎差的學生加以批評，也沒有對體育基礎好的學生加以贊美，而是根據學生的不同情況實施分層教學，提出不同的要求，讓每一個學生都有所發展。這樣，學生之間是平等的，沒有高低之分，站在同一水平線上，都積極主動地加以練習，自覺投入到練習中去，在練習中相互交流，相互促進，相互提高，達到共同提高，共同進步的目的。

三、高中體育教學實行分層教學中要制定相應的教學目標，增強學生練習的信心

首先，高中體育教學中要根據學生認知、技能和生理負荷等不同，制定不同的教學目標。在開學后，我對所教的班級中的每個學生，經過詢問和談話，詳細了解每一個學生的情況并做了簡單的測試，之后根據學生的實際情況，每個學生制定自己這學期的練習目標和練習要求。如對體育基礎、身體素質和運動能力好的學生，制定高一點的練習和學習目標，對于體育基礎差、身體素質弱的學生，可以適當降低學習目標，讓他們跳一跳就能夠得著，努力一下就能完成練習任務。經過一段時間的鍛煉，讓每個學生的體育基礎知識和運動能力都有不同程度的提高。學習3個月左右，我會進行一些測試，然后把開學初和現在的測試成績給學生，讓他們自己觀察，他們知道自己的進步，知道付出就有收獲，練習就有進步的道理。

其次，實行評價分層，能極大地增強他們的信心。在教學中我們要因人而異，選擇不同的評價手段，及時給予激勵、校正，善于發現他們的“閃光點”與暫時的不足，及時認定學生的個性發展。如在進行學生引體向上練習時，通過增加和減少練習次數來滿足鍛煉的需求，如一般學生10個引體向上、身體素質好的學生做20個，身體素質差的做5個。這樣，每個學生都能通過努力練習得到不同程度的發展和提高，讓每一個學生的自信心得到增強，從而自覺參加練習，努力增強身體素質和運動能力。