信息技術高效課堂中小組建設探析

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(甘肅省定西市安定區團結初級中學)

隨著我校響應安定區教體局的六模塊“3+x”構建式課堂教學模式，開展的以構建高效課堂為教學理念，六模塊課堂教學模式，倡導“自主、合作、探究，先學、后教、再訓練”的學習方式，高效課堂教學改革的不斷推進，小組合作建設已引起各科教師的重視。下面我將從我校在信息技術課堂中小組合作學習的現狀及合作學習小組的建設兩方面進行闡述。

一、安定區團結初級中學小組合作學習的現狀

團結初級中學是安定區的高效課堂先鋒，我們的教學形式是小組合作學習，小組討論解決問題。但是，在學生進行小組合作學習的過程中，還存在一些問題，因此，對我校在信息技術課堂中小組合作學習做了調查。

從調查問卷中可以看出，學生并不是喜歡課堂上的所有問題都采用小組討論的方式，而是喜歡個人無法完成且需要小組分工合作完成時用小組討論的方式，這樣更能體現小組合作解決問題的力量。

通過調查還發現：80.1%的學生認為進行小組合作學習后他們自己的表達能力提高了，其他的學生認為自己的表達能力沒有多大的變化；68.2%的學生認為進行小組合作學習后與他人的交流能力提高很大，剩下的學生認為自己與他人的交流能力基本沒啥變化。

由調查可以得出我校信息技術課堂中小組合作學習的現狀：信息技術高效課堂中小組合作學習效果突出，絕大多數學生認為進行小組合作學習后他們自己的表達能力和與他人的交流能力都提高很多。所以我們要在以后的課堂中進一步加強小組合作學習，想辦法更好的服務于我們的課堂，使得我們的信息技術課堂高效化。

二、建設合作學習小組的方法

(一)建立合作小組要做到科學合理

建立合作小組要盡量做到科學、合理，盡量使每個學生的優點和個性得以發揮，保證各組之間的水平差不多。

1.小組學生的組合原則。男女搭配、強弱搭配、動靜搭配，或采用“組內異質、組間同質”的原則，基本保證男女比例協調、學習情況相當、性格互補，優勢學科與弱勢學科要結合好，這樣更有利于學生取長補短，發揮長處。

2.小組長的培養。注重培養組長的管理、組織能力，有效的發揮組長協調、分工、督促的作用，使每一個小組具有統一的管理模式。保證小組合作學習能夠有效的進行。

(二)教師要重視教學內容的設計，關注小組合作的過程

老師的教學設計內容一定要明了，合作任務的設計尤其重要，這樣才保證小組合作學習順利進行。好的任務設計應注意：目標明確，要求適度；以學生的生活經驗和興趣為出發點；要刻意培養學生利用信技課所學技能，為其他學科做好服務。比如，通過繪圖，在電腦上設計美術圖案，既可以節約顏料，還可以參加電腦美術大賽。通過幾何畫板的操作，解決數學中的畫圖問題；還可以在通過Word或 Excel來寫作或者制表，等等。

(三)借助多媒體技術，點燃學生參與小組合作學習的興趣之火

單純的計算機操作練習課堂中，學生只學會簡單的電腦操作的技能，下來以后卻不會學以致用。我們要多關注學生們的興趣所在，投其所好。我們要想辦法把學生們感興趣的游戲、故事、比賽等作為切入點，讓學生很快滴身臨其境，引起學生探究的興趣，自主參與到合作學習中來。

(四)采取恰當的評價和激勵機制

學生在課堂的參與情況直接決定著課堂是否高效，反之，高效的課堂直接影響著學生的學習興趣，學生在課堂上學有所獲，有了成就感之后，他就會越來越對這門課感興趣。教師對參與合作學習小組的學生的評價方式要注意做到以下幾點。

1.評價要分層次，因人而異。對于學習基礎不同的學生，采用不同的評價方式，不能一概而論。在小組合作學習中，對不同層次和水平的學生，我們要用相對的成績和進步來評價他們的成績和進步，保證大家有平等的進步機會，從而激發不同層次的學生更好的體現自己在小組合作學習中的價值。

2.評價盡量要及時，要具體到某任務。教師的評價要有針對性，要針對合作的情況、效率、行為進行具體的評價，如某同學利用電子表格篩選成績時對于不同的條件添加了不同的背景，這樣一目了然，做得非常好！這樣的評價，學生們聽了，就很清楚這位同學因做了什么而得到了老師的高度評價和肯定。

在信息技術高效課堂教學實踐中，小組合作學習的有效進行是需要不斷地實踐—改進—再實踐—再完善的，不斷地總結經驗，不斷改進的。只有這樣，小組合作學習才會發揮其最大的效果，為我們的信息技術課堂高效化服務，為每位學生全面發展服務。