如何有效利用信息技術提高學生的自主學習能力

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(賀州市八步區南鄉鎮初級中學)

教育技術的每一次進步，都為教育教學提供了新的發展機遇，促使教育方法和學習方式實現了革命性變革。尤其是信息技術和網絡技術的不斷革新，不僅豐富了教學內容，而且對學生的成長與發展產生了深遠影響。信息技術具有極其豐富的表現形式，正確地應用信息技術進行教學，可以更有力地提高學生的創新思維能力。以學生發展為本的理念為指導，在信息化環境下研究學生自主學習能力的培養具有重大意義。

一、培養學生自主學習能力的意義

自主學習是廣大學者和一線教師較為認可的一種學生學習方式，而培養學生自主學習能力是新課改倡導的教育理念之一。自主學習是一種學習模式，是指學生可以依據自身的實際基礎，制定適切的學習目標，自定學習步調，形成個性化的學習計劃，進而選擇適合自己的學習時空和學習方法，且能夠隨時對學習結果進行自我監測，并以監測的結果為依據及時調整自己的學習策略。隨著信息技術的發展，網絡為學生學習提供了更多的便利，為學生自主選擇學習內容提供了更多的可能。但大量的、碎片化的信息良莠不齊，因此，學生需要具備較強的自主學習能力，尤其是自主選擇的能力。在學習過程中，學生只有具備自主學習的能力，才能做到以問題為導向，以目標為重要抓手，明確學習方向，在汲取廣博知識的同時培養終身發展所需具備的能力。學生終究要走向社會，要成為自主成長的人，而這種能力的養成對于其以后發展具有非常重要的意義，因為社會需要的不僅僅是具備淵博知識的人，更需要具備高素質、強能力的綜合型人才。

二、以信息技術為依托提升學生自主學習能力的有效策略

1.激起學習興趣，調動自學積極性。激發學習興趣是實現有效學習的關鍵，如果學生對學習內容缺少興趣，自主性就會減弱，不僅無法現實自主學習，反而會對學習產生阻礙。在應試教育的大環境下，雖然以生為本的理念喊得響亮，但落地的實施成效卻與理念存在一定的差距。教師迫于學生學業成績的壓力，往往會采用直接講授的方式進行知識點的講解，而學生仍處于被動接受知識的狀態，這種教學方式會極大地壓制學生的自主性。隨著信息技術的應用，教師不斷嘗試新的教學方式，開始利用多媒體技術搭建網絡平臺，以便學生可以進行在線交流與檢測自學情況。此外，在課堂上，教師可以利用信息技術創造真實的學習情境，激起學生對課程內容學習的興趣，使其在與同學交流談論的過程中增強主動性，進而提升其自主學習能力。

2.補足課堂學習時間，滿足個性化需求。對于學生而言，智力發展與素質提升同樣重要，而要想在有限的課堂上同時達成這兩大目標是存在巨大難度的，一是因為教師傳授的知識是有限的，二是因為不同學生的發展情況是存在差異的。在實際的教學中，為了保證教學進度，教師關注的更多是班級學生整體的學習情況，而無法兼顧到每一名學生。在這種情況下，學生的自主學習能力就顯得尤為重要。網絡平臺的搭建可以將基礎性知識的傳遞在課前完成，學生可以自主地進行學習，并及時檢測自己的學習成效，有效地延伸課堂學習時間，這樣教師可以在課堂上節省出更多的時間為學生提供個性化指導。不同的學生對待同一個內容的理解程度是不同的，有些學生理解能力較弱，需要更多的時間去消化知識，這就需要學生在課后自主地進行補足，及時做到查缺補漏，為后續學習打下堅實基礎。

3.結合項目驅動方式，實現自主學習。隨著信息技術與課堂教學的深度融合，一些新型教學模式涌現出來，如慕課學習、翻轉課堂，等等。這些新型教學模式提倡以學生為主的教學理念，采用項目驅動的教學方式，旨在調動學生的主動性，以此激發學生的興趣。這種方式改變了以往被動式的教學模式，革新了教學方法，教師不再是課堂的主體，而成為課堂的主導者，成為學生活動的指導者，將課堂上更多的時間還給學生，使學生成為課堂的主體，讓其在交流與探究的過程中提升自身的綜合素養，提升自主學習能力，進而使其真正實現自主學習。

三、結語

隨著教育技術的進步，教育方法和學習方式都發生了革命性的變革。以往死記硬背的學習方式已無法適應學生的發展，而只有正確地應用信息技術進行教學，改變以往的學習方式，讓學生真正學會學習，才能使其逐漸形成以后發展所需的自主學習能力。