淺談小學數學教學中多媒體的運用

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(山東省菏澤市牡丹區皇鎮街道辦事處中心小學)

多媒體技術輔助教學的網絡化，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面，賦予教學以新的含義，有效地提高了課堂教學的質量和教學的效率。小學數學新課程標準明確指出，現代化信息技術對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。在教學過程中，我注重多媒體技術與課堂教學的融合，激發學生的興趣，使他們愿學、樂學。

第一，教師要注重課堂教學設計，為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備的學習信息源。現代化信息網絡中的學習資源不僅是數量大，而且還是多視野、多層次、多形態的。教師在進行課堂教學時，要為他們選擇所需的學習材料，然后引導學生進行學習，這樣會收到良好的效果。在教授《統計》時，我沒有單純地利用教材提供的例題，而是提出明確的要求，讓學生上網查找自己感興趣的統計對象的相關資料，學生學習的自主性一下子就被調動起來了，統計的材料也包羅萬象，有關于環境方面的，有關于生活方面的，還有關于宇宙星際方面的等等。通過這節課的學習，學生不僅能掌握統計的方法，而且也能了解到多方面的信息。我在講教《長方形面積的計算》時，為了讓學生自己探究發現出長方形面積的計算公式，我利用多媒體提供出動畫(出示一個長方形。按鈕一：寬不變，長延長；按鈕二：長不變，寬延長；按鈕三：長和寬同時延長)，讓學生細心觀察后，尋找出與長方形面積計算有關的因素。在明確計算長方形的面積與長、寬有關系后，讓學生通過動手操作(把12個面積是1平方厘米的小正方形拼成一個長方形)，記錄下所拼長方形的面積、長和寬，探究它們之間有怎樣的關系。學生的積極性很高，學習的自主性也被調動起來了。教師的設計和引導，讓學生通過多媒體網絡學習在信息接受、表達和傳播中實現有機的結合，使學生通過自我學習獲得一種成就感，從而進一步激發學習興趣和學習自主性。

第二，教師通過運用多媒體教學，為學生創設一個相互交流、信息共享、合作學習的大平臺。運用多媒體教學，可以使教師與學生之間在教學中以一種交互的方式呈現信息，教師可以根據學生的反饋的情況隨機來調整教學，這樣學生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流，而且學生之間的交流也可以通過各種多媒體而實現，學生可以在網絡上討論各種問題，這樣學生不僅能從自己的思考過程中獲取知識，還可以從其他學生的觀點中獲取知識，從而達到建構和轉換自己知識的目的，在課堂上信息交互的機會大大增加，同時也培養了學生合作學習的能力。在教授《年、月、日》時，首先，我讓學生們進行研究性學習，學習過程中有問題或有困難都可以向同學或老師請教；在通過研究性學習初步掌握了關于年、月、日的知識以后，也可以與同學或老師分享已經學到的知識，通過交流，學生掌握了更多的信息，獲得了更大的收獲。

第三，教師通過運用多媒體教學，可以更大限度地實施因材施教。傳統教學方式是教師只能根據大多數學生的需要進行教學，即使是進行個別教學，也只能在有限的程度上為個別學生提供幫助。而利用電腦網絡教學，只要教師做好教學設計，教學過程中就能實現因材施教。還是我在講授《長方形面積的計算》時，學生通過自主探究得出長方形的面積計算公式以后，在驗證這一公式時，我為學生提供了兩種驗證方法：一是學生任意取若干個面積是1平方厘米的小正方形拼成長方形后，再記錄下它的面積、長、寬，觀察是否存在這樣的關系；二是為學生提供長方形，并告知它們的面積，讓學生用面積是1平方厘米的小正方形填充，觀察是否存在這樣的關系。學生可以根據自己的學習能力以及學習興趣，采用不同的學習方法進行探究性學習，最大限度地發揮自己的主觀能動性。在本課練習的處理上，三個練習的難度逐一遞增，學生也可以根據自己所掌握的情況，有選擇地進行練習。真正體現了讓不同的人在數學上得到不同的發展這一目標。

當然，多媒體教學對于教師和學生都提出了較高的要求。學生要具備一定的自主探究、合作學習的能力。作為教師，必須徹底改變教學觀念，不再以傳播知識為主，而是表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，重在利用多媒體的優勢創造新的學習方法，而不是重復傳統課堂教學中的學習方式。網絡信息技術的運用，為教育事業展現了一片廣闊的新天地，只要我們教師勇于不斷探索和嘗試，就能充分運用現代化新技術的優勢來促進我們的課堂教學，從而提高教育教學質量，培養更多更好的優秀人才。