潤物無聲，育人無痕
——談班風(fēng)建設(shè)

◆趙研

(遼寧省沈陽市第十九中學(xué))

“工欲善其事，必先利其器”，要達到學(xué)校“為每個孩子的幸福成長奠基”的發(fā)展目標(biāo)，需要巧借“東風(fēng)”——班風(fēng)。班風(fēng)，即一個班級的風(fēng)氣，是指以科學(xué)有效的管理策略和絲絲滲透的情感熏陶為依托、以良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系為基礎(chǔ)，塑造的積極向上、團結(jié)和諧、努力進取的班級風(fēng)氣。班風(fēng)體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。著名教育家魏書生曾這樣說過：“具有優(yōu)秀班風(fēng)的班級像一個溫馨的大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心、幫助，互相鼓舞著、照顧，一起長大，成熟后，便離開這個家庭，走向社會。”

一、班風(fēng)的作用

班風(fēng)，標(biāo)志著一個班級集體的思想覺悟、道德品質(zhì)、意志情感和精神面貌。是體現(xiàn)班級獨具特點的整個風(fēng)氣。

優(yōu)秀的班風(fēng)，對鞏固和發(fā)展堅強的班級集體有著重大的作用。

(1)班風(fēng)形成后，作為一種穩(wěn)定的集體風(fēng)氣，它對不符合班級風(fēng)氣要求的學(xué)生有一種無形的具有強制性的約束力，使他從思想到行為與班風(fēng)保持一致性。

(2)班風(fēng)是班級成員經(jīng)過長期不懈的努力而形成的。因此，對保護班級榮譽、美化班級環(huán)境，人人都會覺得責(zé)無旁貸。為班級做出貢獻之心會使他們產(chǎn)生一種強大的動力。

(3)形成優(yōu)秀的班風(fēng)后，就會形成一種巨大的潛在的教育力量。對每一個學(xué)生起著熏陶、感染的作用，有助于抵制各種不良心理傾向和不良行為對學(xué)生的影響。

二、良好班風(fēng)的培養(yǎng)途徑

(一)情感熏陶，為良好班風(fēng)打好基礎(chǔ)

情感熏陶就是利用各種環(huán)境因素，特別是班主任自覺創(chuàng)設(shè)的教育情境對學(xué)生進行感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感，從而提高學(xué)生思想覺悟和道德水平。情感熏陶并不是對學(xué)生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使人耳濡目染，在不知不覺中受熏陶和影響。班主任要想把班級管理好，就必須創(chuàng)設(shè)各種情景，做到以境育人、以情育人。讓學(xué)生身臨其境，明確什么是對，什么是錯，什么可為，什么不可為。有了這樣的認(rèn)識，在日常學(xué)習(xí)生活中他們就會自覺地用之約束自己。

(二)明確標(biāo)準(zhǔn)，促進良好班風(fēng)的形成

1.明確班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)。新生入學(xué)之初，學(xué)校就要求班主任通過班會組織學(xué)生對“什么是班風(fēng)，為什么一個班必須具備良好的班風(fēng)，我們班應(yīng)確立怎樣的班風(fēng)”等問題開展討論，使學(xué)生深刻認(rèn)識班風(fēng)的含義、重要性，在統(tǒng)一和提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生確立班級的班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)。如我校七年三班的班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)是“遵紀(jì)、求實、勤奮、團結(jié)、友愛”。

2.將班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)分解為具體的、可操作的行為規(guī)范，要求全班學(xué)生嚴(yán)格遵守。我校八年六班將班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)分解為“郭明義一樣的高尚品德，鏡子一樣光潔的衛(wèi)生，儀仗隊一樣整齊的隊伍，軍人一樣的嚴(yán)明紀(jì)律”的具體行為規(guī)范，在學(xué)校組織的各項活動中，將行為規(guī)范逐步提出，逐步實施。如在“衛(wèi)生月”中，嚴(yán)格要求學(xué)生在教室和公共場所絕不丟棄垃圾，保持自己的腳下光潔如鏡；值日生搞好教室內(nèi)外的衛(wèi)生，保持墻壁潔白、地面干凈、黑板烏黑、玻璃光亮，為學(xué)生創(chuàng)造一個干凈、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。并開展衛(wèi)生優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組的評選活動，對衛(wèi)生優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組加以表揚和獎勵。有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就能把自己的行動與標(biāo)準(zhǔn)對照，找出差距逐步與標(biāo)準(zhǔn)看齊。

(三)言傳身教，帶動良好班風(fēng)形成

班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學(xué)生日常生活中思想行為的指導(dǎo)者，同時也是班級活動的組織者和指揮者，在班風(fēng)建設(shè)中起著關(guān)鍵性作用。班主任要以其敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度、良好的自身表率，給學(xué)生樹立良好的榜樣。言傳身教，要求學(xué)生做到的自己一定要做到。“有什么樣的班主任便有什么樣的班集體”。在班風(fēng)建設(shè)中，班主任要以身作則，給學(xué)生以示范，嚴(yán)格遵守班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)和具體行為規(guī)范：每天準(zhǔn)時到校，和學(xué)生一塊出操和參加集會，熱愛和關(guān)心學(xué)生，衣著、穿戴、言談、舉止為人師表……用自己的模范行為影響學(xué)生和激勵學(xué)生，促進班集體形成一種積極、奮發(fā)、向上的心理環(huán)境，正所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”

(四)挖掘班級文化，營造良好班風(fēng)

班級文化是班風(fēng)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。班級的文化建設(shè)對于學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)，成長和成才起著重要的不可估量的作用。一名優(yōu)秀的班主任要善于充分挖掘班級文化建設(shè)資源，營造良好班風(fēng)。

班級文化的核心是尊重，重心是集體利益。通過班級全體成員共同制定，營造一個相互尊重，互相關(guān)心，團結(jié)友愛，一心為集體的和諧氛圍，使人置身其中如沐春風(fēng)，其樂融融。班級文化包括班徽、班訓(xùn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班規(guī)、班主任寄語、班級公約、班級誓言、班花、班詩、班歌、班級點贊榜等凝心聚力，催人奮進的文化特征。讓每一堵墻都“說話”，讓班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氛圍、優(yōu)秀文化精神的文化組織。以優(yōu)秀的班級文化凝聚人心、規(guī)范言行、引導(dǎo)成長、促進發(fā)展。讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學(xué)生溫暖的家應(yīng)該是每一位班主任的努力方向。

加強“立體化”班級文化建設(shè)，把自己的教育思想滲透于整個班級文化環(huán)境，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，必將會使學(xué)生在良好的班級文化氛圍中，“沐浴”良好的班風(fēng)健康成長。

(五)常抓不懈，鞏固優(yōu)秀班風(fēng)的形成

班風(fēng)的培養(yǎng)是個細水長流的工作，必須進行經(jīng)常性的教育和訓(xùn)練。除時時提醒、處處強調(diào)、事事督促外，還要利用新學(xué)期和新學(xué)年開學(xué)、期中和期末檢查、重大節(jié)日等時機，對學(xué)生進行班風(fēng)的集中教育，檢查和總結(jié)班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)和具體行為規(guī)范的實施情況，以推動班風(fēng)的建設(shè)。對偏離行為規(guī)范的行為，開展對事不對人的評價討論；利用班會時間進行正面教育，以強化班風(fēng)的形成。通過反復(fù)地抓，堅持不懈地訓(xùn)練、鞏固和強化，逐步形成了良好的班風(fēng)。如我校九年六班由于班主任常抓不懈，不斷鞏固，整個班集體從學(xué)習(xí)、生活散漫轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)效率高，學(xué)生待人有禮貌、助人為樂。

班風(fēng)建設(shè)中常常會出現(xiàn)起伏。當(dāng)班風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)反復(fù)時，班主任應(yīng)了解原因，對癥下藥。通過細致的思想工作和正面引導(dǎo)，變阻力為動力。總之，班風(fēng)的形成，是在班主任的積極努力下，自覺地運用學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律不斷培養(yǎng)而形成的。良好班風(fēng)的建設(shè)，不是一朝一夕的事情，不是一兩次教育所能奏效的，而是一項長期的、經(jīng)常的、細致、復(fù)雜和艱苦的工作，是長期教育和師生合力共創(chuàng)的結(jié)果。