農(nóng)村初中語文個性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

◆吳旺明

(甘肅省武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)中學(xué))

在素質(zhì)教育理念提出以來，初中語文教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，而個性化閱讀教學(xué)則在這一過程中成為較為重要的一種教學(xué)模式，也是促進學(xué)生個性化發(fā)展、提高學(xué)生語文閱讀能力的重要舉措。可是，就目前我國農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，整個教學(xué)過程還是存在和新世紀人才培養(yǎng)要求不相符的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為還尚未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)弊端，閱讀教學(xué)模式依然存在模式化、單一化等現(xiàn)象，在這種現(xiàn)狀之下，學(xué)生自由、個性化閱讀的時間和空間也嚴重不足，不僅無法保障農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，還很有可能會降低學(xué)生語文閱讀興趣。為了改善這一點，筆者則就農(nóng)村初中語文個性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建提出了以下分析和建議。

一、農(nóng)村初中語文個性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的價值

個性化閱讀主要指的是在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)過程中，遵循閱讀鑒賞一般規(guī)律的基礎(chǔ)上來照顧每一位學(xué)生的閱讀心理，讓學(xué)生在語文閱讀過程中以自身閱讀、研讀為主，盡可能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與到閱讀之中，以此來更好地深化學(xué)生理解和感受，讓學(xué)生創(chuàng)造意識、批判意識都能夠在閱讀實踐中得以發(fā)展，從而真正養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生真正養(yǎng)成長遠發(fā)展的個性閱讀行為。由此可見，初中語文個性化閱讀教學(xué)模式的實施，其主要關(guān)注的就是學(xué)生生存性這一問題，而個性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建也有著較為顯著的價值，首先，學(xué)生在個性化閱讀教學(xué)模式之下，其自身思維也能得到更好地啟發(fā)，這樣學(xué)生在語文閱讀過程中也就能夠真正有所獲得，同時還能促進學(xué)生思維能力發(fā)展，讓學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上得到更為全面的發(fā)展。其次，個性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，其更加注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，所以教師在教學(xué)過程中就會經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表自身的看法和觀念，這個時候?qū)W生就能得到個性化發(fā)展，避免傳統(tǒng)單一閱讀教學(xué)模式下的限制，讓學(xué)生閱讀能力能夠在這一過程中得到進一步的提升，從而有效的提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在素質(zhì)教育環(huán)境下得以全面發(fā)展。

二、農(nóng)村初中語文個性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的措施

農(nóng)村初中語文個性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，對于初中語文閱讀教學(xué)而言有著較為顯著的價值，同樣的這一項工作也具有系統(tǒng)化、長期化特征，是不可能在短時間內(nèi)就能夠構(gòu)建出一個積極有效的個性化閱讀教學(xué)模式的。針對這一現(xiàn)象，筆者認為在實際構(gòu)建過程中可以從以下幾點著手，來實現(xiàn)農(nóng)村初中語文個性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。

1.做好閱讀導(dǎo)入教學(xué)

在農(nóng)村初中語文個性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，有效的導(dǎo)入教學(xué)可以說是基礎(chǔ)性的一個環(huán)節(jié)，只有做好這一項工作才能真正有效的展開之后的工作。眾所周知，初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師如果能夠結(jié)合學(xué)生實際情況做好教學(xué)導(dǎo)入，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生能夠更好地感知文章內(nèi)容以及整個閱讀教材的思維流程，從而也就能夠促使之后個性化閱讀教學(xué)活動得以有序?qū)嵤榇耍處熢谶M行初中語文導(dǎo)入教學(xué)的時候，一定要加強對閱讀導(dǎo)入教學(xué)的重視，比如說，教師在對學(xué)生進行朱自清《濟南的冬天》這一文章進行閱讀教學(xué)的時候，為了能夠更好地吸引學(xué)生參與到之后的閱讀活動之中，教師就可以在導(dǎo)入教學(xué)過程中借助于多媒體技術(shù)來展示出濟南冬天相關(guān)視頻和圖片，借助于生動形象的視頻和圖畫來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地品味文章中濟南冬天的美麗，這樣學(xué)生在閱讀過程中也能更好地把握住文章情感，而多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用則能夠為個性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題

在農(nóng)村初中語文個性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建過程中，學(xué)生有效解決問題這一過程也是必不可少的，這也是學(xué)生個性化發(fā)展的關(guān)鍵。眾所周知，在現(xiàn)如今語文閱讀教學(xué)活動之中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力才是學(xué)生閱讀能力得以提升的關(guān)鍵，也是個性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵。因為如果學(xué)生在閱讀過程中不愿意提出自己的問題，也就無法及時的解決學(xué)生個體所存在的問題，從而也就無法提高學(xué)生閱讀能力和水平。為此，教師在進行農(nóng)村初中語文個性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的時候，還需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中積極的提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，例如，教師在進行《背影》這一文章教學(xué)的時候，教師就可以在學(xué)生閱讀過程中，引導(dǎo)他們從文章題目、重點詞句以及文章之中的一些關(guān)鍵描繪語句進行分析，讓學(xué)生在自主分析的過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題，這樣就能進一步保障初中語文閱讀教學(xué)效果，真正有效的構(gòu)建出個性化的閱讀教學(xué)模式。

3.進一步提高學(xué)生閱讀主動性

在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)過程中，提高學(xué)生閱讀主動性也是個性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵，因為學(xué)生個性化發(fā)展必然要其自身主動參與到閱讀學(xué)習(xí)之中，只有做到這一點才能真正讓學(xué)生和文本進行有效的對話，從而真正實現(xiàn)個性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。基于此，教師在進行個性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的時候，一定要意識到學(xué)生和問題、教師和學(xué)生以及教師和文本之間對話的重視程度，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀對話之中，以此來提高學(xué)生閱讀主動性，這樣也就能夠真正讓學(xué)生語文閱讀興趣和積極性得以提升，從而有效的發(fā)揮出個性化閱讀教學(xué)模式的價值。

4.積極使用閱讀合作教學(xué)法

除了上述幾點之外，農(nóng)村初中語文個性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建過程中，教師還可以在教學(xué)中積極使用閱讀合作教學(xué)法展開教學(xué)，進一步促進這一目標的實現(xiàn)，讓學(xué)生能夠得以更加個性化發(fā)展和進步。因為在合作教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀的積極性、主動性以及個性都能夠得到最大程度的發(fā)展，教師在實際教學(xué)過程中如果能夠積極借助于這一教學(xué)方式展開教學(xué)，也能真正實現(xiàn)初中語文個性化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建這一目的。例如，教師在進行《愚公移山》這一文章教學(xué)的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式來設(shè)計出一個情景劇，借助于游戲模式來激發(fā)學(xué)生合作討論的積極性，而學(xué)生則能夠在合作交流過程中更好地了解這一文章內(nèi)容和主旨，同時還能讓學(xué)生在情景劇演繹過程中得到更為全面的發(fā)展，從而也就能夠真正發(fā)揮出個性化閱讀教學(xué)模式的價值，讓學(xué)生閱讀水平得以提升的基礎(chǔ)上得到更為全面的發(fā)展和進步。

三、結(jié)語

綜上所述，在社會不斷發(fā)展過程中，我國農(nóng)村初中語文教學(xué)水平不僅在不斷的提升和完善，個性化閱讀教學(xué)模式也受到了越來越多的關(guān)注，尤其是在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)過程中，積極構(gòu)建個性化的閱讀教學(xué)模式不僅能夠保障語文閱讀教學(xué)效果、促進學(xué)生閱讀水平得以提升，還能進一步提高教師閱讀教學(xué)手段和效率，確保教學(xué)活動的順利實施，真正實現(xiàn)農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的終極目的。