試論新時期小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰

◆周桐紜

(山東省淄博市沂源縣燕崖鎮中心小學)

自新課改以來，小學英語課堂教學已經得到明顯改觀，從教學理念到教學方法，從教學模式到教學地位，都更加貼近學生英語學習和各項能力發展的客觀需要。但從現階段的教學實踐情況來看，小學英語教學仍面臨著多方面挑戰，因此，小學英語教學不能滿足于新課改以來取得的成果，應積極分析當前英語教學面臨的挑戰和存在的問題，不斷對課堂教學加以優化和完善。

一、新時期小學英語教學的特點分析

1.小學英語教學內容更加貼近生活

新課程標準要求小學英語的教學內容要充分貼近學生生活，從而激發學生的英語學習興趣，并幫助學生降低理解和記憶難度。基于構建主義學習理論的指導，在開展小學英語的教學過程中，教師越來越注重營造學生熟悉的生活場景。比如，在學生英語口語表達訓練方面，第一項任務是讓學生能夠使用英語進行自我介紹，教師會引導學生以“Myself”“My school”“My family”等為主題，在相應的情景下進行自我介紹，這樣可以消除學生的緊張情緒，使其能夠進行更好的口語表達。

2.語言功能、結構、話題和任務的有機結合

在實際教學過程中，教師也越來越注重語言功能、話題結構與教學任務的有機結合，并以語言功能為主線，培養學生的基礎知識技能，以話題結構為核心，鍛煉學生的英語知識應用能力，以教學任務為引導，培養學生的英語綜合素養。在這種多元化的教學模式下，可以將不同的教學任務良好的銜接起來。比如利用多媒體設備播放適合小學生觀看的英語電影，包括《瘋狂原始人》《獅子王》《極地特快》，等等，挖掘電影中的知識內容，開展相關探究活動。

3.生動活潑、豐富多樣的教學方法

在教學方法方面，小學英語教學在新課標要求下，對教學方法創新提出了較高要求。為避免出現傳統的灌輸式教學方法，在教學過程中，要求教師能夠利用多種教學工具開展教學活動，并根據教學內容和學生的個體需求，設計教學流程。在此情況下，自制教具、多媒體工具等，都在小學英語課堂上得到了廣泛應用。在教學方法創新過程中，也引進了翻轉課堂、情景交際、小組討論等多種教學模式，有效提升了課堂教學形式的豐富度。

二、新時期小學英語教學面臨的挑戰探究

1.小學英語教師隊伍不夠強大

在新課程改革的全面覆蓋下，小學英語教學要求越來越高，但許多城鄉小學都缺乏優秀的英語教師，成為限制小學英語教學改革的主要因素。從近幾年的課程改革情況來看，小學英語教學已經發生了巨大變化，國家正在積極培養新型的教師人才。但師范類學校培養一名教師需要數年時間，而且剛畢業的教師還需要一段時間才能適應崗位工作。因此，許多小學都存在專業英語教師缺口，目前的教師隊伍整體水平難以滿足新課改的需要。

2.小學英語與初中英語的銜接問題

小學英語教學屬于英語教學啟蒙階段，許多學生進入小學后才開始接觸正規的英語教育。在整個小學階段的英語教學過程中，主要強調對學生英語學習興趣、英語學習習慣等方面的培養。使學生掌握一定的基礎知識水平，并初步形成英語語言思維，能夠進行簡單的英語口語對話和寫作。但由于許多小學英語教學還未能實現預期的教學效果，導致學生升入初中后，難以跟上課程進度，容易對其后續學習產生不利影響。

三、新時期小學英語教學的策略

1.營造良好的英語學習環境及氛圍

由于小學生正處于發育的階段，所以更加喜歡生動的、豐富的學習活動。在小學英語教學中必須要豐富課堂活動，激發學生對于英語的學習興趣及熱情。但是，想要讓學生長時間的保持英語學習的興趣與熱情，小學英語教師就必須要營造出更加良好的英語學習氛圍。其中，特別要重視學生在課堂的主體地位以及對學生及時的贊揚。小學英語教師在進行實際的教學中，要對回答問題、參與討論的學生進行即時性的贊揚，提升學生的課堂感受。例如，小學英語教師在進行人教版教材三年級上冊《We love animals》的教學中，可以鼓勵課堂表現較為靦腆的學生進行課文的朗讀，并及時通過“你讀的真棒，老師相信你下回讀的會更棒!”或是“同學們請給他一些掌聲鼓勵”的語言對其進行鼓勵。通過這樣的方式，能夠使學生對英語的學習興趣得到長時間的保持，營造起了良好的英語學習氛圍。

2.使用創新型的教學模式

隨著時代的發展，教學方式也得到了更多的創新。在新時期下，小學英語教師要使用創新型的教學模式，提升課堂教學的效果。例如，小學英語教師在進行人教版教材四年級下冊《Our school》的教學中，可以利用多媒體設備將提前拍攝好的有關學校各個角落、區域的圖片制作成課件進行播放，讓學生針對學校各個角落的設置進行英語的表述。同時，也可以讓學生以小組為單位進行課件的展示，并以“我眼中的校園”為題目進行英語小演講。這樣的方式不僅能夠最快速的吸引學生的注意力，還能提升學生對于該課重點語句的實際應用水平。

3.翻轉課堂以及微課的使用

翻轉課堂以及微課的使用是目前較為流行的一種教學方式，在小學英語教學中也能取得較好的效果。小學英語教師使用翻轉課堂以及微課進行教學，能夠有效的延長學生的實際英語學習時間，提升了英語課堂的學習效率。例如，小學英語教師在進行人教版教材四年級下冊《At a farm》的教學中，可以在課前將相關講解的視頻學習資料(微課)上傳至網絡，讓學生在家中進行下載與學習，同時完成“Are these…”以及“Are those…”的區別分析及造句。在課堂上教師只要針對學生不明確的地方進行講解，并對知識點進行鞏固即可。微課也可以在課堂上使用，利用微課能夠吸學生的注意力，激發起學生的探究欲望，實現課堂教學效果的提升。

4.引導學生進行探究合作學習

探究合作式學習也是新時期小學英語教師需要掌握并應用的一種教學方式。利用探究合作式學習，不僅能夠提升學生的英語課堂學習效率，還能對學生的核心素養、合作能力、探究精神進行培養。例如，小學英語教師在進行人教版教材五年級上冊《What`s your favourite food? 》的教學中，可以首先設置起“What`s your favourite food? ”的問題，讓小組成員進行交流與討論。接著，可以以小組為單位，進行課文的閱讀，并進行展示。在完成核心句型“What do you have for lunch today? ”的學習后，以小組為單位對該問題進行交流回答。這樣的方式不僅能夠提升學生對于相關知識點的掌握深度，還能實現口語的練習。

四、總結

綜上所述，通過對小學英語教學的特點和面臨的挑戰進行分析，可以看出目前小學英語教學還存在許多問題，包括師資隊伍力量不足、難以與初中英語順利銜接等。在實際教學過程中，也缺乏培養學生英語核心素養的有效方法。通過轉變教學理念，對課堂教學模式和方法進行創新，可以有效解決這些問題，從而確保小學英語教學能夠滿足新課標要求，為學生的學習和發展提供有力支持。