當前小學語文教學存在的問題及對策研究

◆史國珍

(湖北省恩施州鄔陽民族中心學校)

小學語文教育是學生啟蒙思想、語感以及邏輯能力的重要階段，只有小學學好了語文，才能為之后的學習打下厚實的基礎，我國對于語文教學歷來都很重視，所以在新課程改革中不斷對小學語文進行完善，但是隨之也出現了很多的問題，因此在改革的內容中，應該調動學生學習語文的積極性，提升對學生思維邏輯的發展，充分發揮想象空間，增強創新能力，從而促進學生綜合素質的提高。

一、當前小學語文教學存在的問題

1.語文課本脫離學生的實際生活

書本的教學離不開在實際生活中的運用，而現下的多數語文課本，雖然內容豐富且多元化，但是與實際生活脫節嚴重，在課堂中老師講解得知識都是根據教材內容所進行的，沒有和實際生活相融合，在一定程度上，降低了學生對語文學習的積極性和趣味性。對于課本中的講解，教師只會告知其中心思想講的是什么，而小學生，還是處于懵懂、無知的一個狀態，不能夠理解文章中的大道理，因此不結合實際生活進行語文教學，學生就體會不到文章的主旨和含義，降低了學生學習語文的信心和積極性，并且對學生的成長教育沒有太大用處。

2.教學內容單一刻板

教師還沒有轉變傳統的教學方式，講課內容單一，不具有多元化。在新課改后，語文課程強調的是以學生為主、教師為輔的課堂教學，但是大部分教師已經習慣用傳統的方式進行上課，短時間內無法改變，一部分教師在教學內容中做出來調整，但是沒有從根本上解決問題，因此效果并不理想，使得教學質量不高，導致學生學習缺乏動力，不愿意與老師互動交流，課堂氛圍不活躍，致使教學效果差。此外，小學生的年齡較小，心智還不健全，因此單一的教學模式不適合他們現階段的學習，會抑制學生的想象思維，降低對語文的興趣，不利于思維的發展。

3.學生自主學習力差

大多數語文教師的上課模式還是以講為主，教師喜歡將教學參考大綱中的內容，詳細的讓學生進行了解，以便于應付考試中的閱讀題，把學生當機器一般灌輸知識，嚴重阻礙了學生的個性發展，限制了學生的自主思考能力。

在課堂中，教師絕大部分時候會向學生提問多種，并且喜歡問學生“是不是”“對不對”等問題，降低了學生自主思考的能力，限制了學生的思維想象空間，養成了學生的惰性思維，教師沒有考慮到問學生問題的針對性和啟發性，使課上的氣氛不活躍，降低了學生的聽課質量，降低了學生獨立思考的學習能力。

在講解試卷或課后習題的時候，教師喜歡按照標準答案，一板一眼的給學生進行解答和分析，嚴重阻礙了學生個性以及創造性地發展，使學生的能動性下降。教師不喜歡學生在課堂中詢問自己認為奇怪的問題，喜歡學生根據自己的思路去思考問題，這對學生的思維想象力有巨大的限制性，減少了學生對語文的積極性與好奇心。

4.缺乏對語感邏輯的培養

語文的學習離不開語感和邏輯的培養，它們是語文的重要構成部分，語感和邏輯能夠幫助學生在閱讀課文時，理解作者的意圖，能夠更清晰的讀懂文章所表達的含義，讓學生領悟到語文學習中的精髓部分，并且語感和邏輯的培養可以加強學生思考和想象的能力。但是教師在語文課堂中重視的是對課本內容的講解分析、對詞句的聽寫以及為學生教考試時的應付方法，在教學內容中忽視對學生語感和邏輯的養成，極大程度限制了學生的思維邏輯以及語言的表達能力，使得語文基礎不牢固。

5.作業缺乏開放性

教師在為學生布置課后作業的時候，都是與課堂中的知識以及課文有關的練習，并且作業量很大，這種單一形式的作業方式，不僅不會讓學生起到鞏固知識的作用，還會阻礙學生能力和創新力地發展，使學生厭惡語文，從而應付作業和老師。語文的教學是為了社會培養高素質的綜合型人才，而教師卻限制了學生思維地發散，用這種單一的作業形式去評價學生語文水平的好壞，十分不利于學生語文成績的提升，降低了教學質量，使學生的綜合素養下降。

二、當前小學語文教學中存在問題的相應對策

1.加強教材內容與生活的融合性

當下的教學內容都與實際脫軌，因此在教材內容的選擇上，應該加大充滿陽光氣息，符合小學生年齡階段的讀物以及和生活相關的內容，讓學生在潛移默化中學習語文，加大對語文的興趣。教材與實際的結合，有利于提升學生對教材內容地理解，促進學生的思考能力，提高教學質量。

2.豐富教學方式和手段

教學內容的多元化是提升教學質量的重要手段，我國信息科技在不斷地發展，因此教師可以借助視頻、音頻等多媒體技術，為學生制造出活躍的課堂氛圍，提高學生的積極性。此外，教師還可以把有關生活和大自然的東西引進課堂，讓學生在實踐中感受到語文的真諦，豐富的教學方式，有利于培養學生對語文的情趣，提升學生的思維靈活性。

3.強調學生主體性的發展，促進全面發展

課堂中，老師教學和學生的參與都是一體的，如果學生不配合教師的講課，則難以完成教學內容，教師應該從教材內容入手，引導學生去進行聯想，為學生營造自主思維創新的空間，讓學生有獨立思考的能力。在習題的練習過程中，教師不應該限制學生的想法，多鼓勵學生進行想象，讓學生積極大膽的向教師提問，調動學生學習的趣味性，提高語文水平，從而提升教學質量。

4.加強對語感和邏輯的培養

語感和邏輯不僅是語文學習的重要部分，還是學生思維能力高與低的表現，因此教師應該針對學生在語感和邏輯方面加強練習。教師在上課時，可以讓學生通過角色扮演進行朗讀課文，讓學生站在作者的角度去思考問題，通過“讀”的方式去培養學生的語感和邏輯，并且還能增強課堂活躍的氣氛，從而提升教學質量。

5.實現作業的開放性

教師在布置作業時，應該打破課堂內與外，學校和家庭等的界限，把作業開放化，不應該局限于課堂上學的知識，加強對學生創新能力的培養，提升學生的個性化發展，培養學生的綜合素質發展。

三、總結

小學語文教學在學生的學習生涯中的地位舉足輕重，因此在教學內容中存在的問題，要及時做出調整，努力培養學生對語文的趣味性和積極性，提升學生的自主能力，充分發揮其想象空間，提升思維和創新能力，促進學生語文水平的發展，從而促進學生綜合素質地發展。