從教學內容視角探究語文教學的集成與創新

◆于璐璐

(河南省商務中等職業學校)

語文教學內容建設是一項復雜的工程，這是由語文教學內容自身的特點所決定的。語文教學內容以教材的形式呈現出來，并實現了要素的系統構成，實現了語文功能的呈現，為語文的學習提供了重要的思維方式。這也就讓語文教學內容呈現出集成創新的結果。也正是因為此，從教學內容視角探索語文教學的集成和創新也就顯得極為重要，是語文教學高效開展的重要推動力。

一、語文教學集成創新及其機理

1.語文教學集成創新的內涵

語文教學集成創新，從教學內容方面講，是創新主體以最適當的結構組成將多種教學元素優化整理，形成一個效果豐富、適應教學形勢的教學整體的目標和過程。就是按照語文教學的理念追求和目標設計，將語文教學的課本內容的各要素，按照教師教學邏輯和學生學習的心理邏輯進行重新的優化重組，從而形成一個新的創新教學的整體。它的創新的過程主要具有以下特點：以經典選文為教學切入點，重點對教材整體內容和教學系統功能進行必要的完善和改進，對教學內部構成要素進行不斷的探索完善，從而形成新的語文教學創新體系。在這個系體系中，教學的體系結構和外在功能之間的聯系會更加協調，更加彰顯語文教學的本質規律和語文教學改革外在要求的統一，強化對系統構建語文教學內容的理念。其所表達思想在更深層面是：使語文教學的創新變革形成一種文化自覺，而一切語文思維、理念的創新都是文化自覺的外在體現。因此，語文教學內容的集成創新不是形式的將教學因素疊加的過程，而是內在的系統性的從意識、教學行為發生改變的一系列創新改進的過程。

2.語文教學集成創新的機制

語文教學集成創新機制，是融入在教學內容和教學過程之中的。有所區別的是側重于在過程當中體現集成創新特點的內涵，并對教學思維方式進行創新提升，在此機制的創新過程中，更加凸顯對相關教學要素、教學功能的升級創新，并最終實現創新效果的過程。集成創新機制主要包括以下幾個方面：

(1)創新動機的機制化特點。其中包括改善創新環境、建立完善的教學創新培訓制度、在語文教學中應用先進的計算機科學技術及對出現的新的教學因素進行有效整合。擺脫摒棄相關的制約條件，使這些教育資源和因素更加適用于語文教學的創新發展。

(2)要素創新的有益探索。進行語文教學集成創新的重點就是創新思維的形成和教學策略的改善。這個結果的實現需要把握兩個層面的內容：一是相關要素的創新；二是相關要素的集成創新。兩個層面的內容是相輔相成的，基礎是要素創新，關鍵是要素的集成創新。

(3)新思想新理論的積極應用。集成創新的一個重要特點，是對新思想新理論新技術的探索應用。隨著時代科技的進步和教學研究水平的不斷提高，在此過程中必然會出現一些新理念、新思想、新技術等。而這些新事物也肯定會帶動語文教學領域不斷進行創新。語文的教學集成創新是一個不斷完善不斷提高的動態過程。在此過程中，只有不斷的應用新技術、新理論，并取得豐富的教學成效才能充分發揮語文教學集成創新的優勢。語文教學內容的創新集成，其實是進一步將教學的資料更具“技術含量”，根據教育的特點，高度融合各類教學因素，在短期內實現教學內容的集成開發效果，從而快速應用到語文教學課堂中來，以求最快的速度獲得教學效果。

二、從教學內容視角探索語文教學集成創新路徑

1.教材的“要素有效集成”，教學功能的多樣呈現

在語文教學中，選文的教學價值的標準是多元化的，不同的教師從不同的思想和角度出發，對選文教學價值的評估也是略有不同的。但是把握語文特性是選文教學價值的立足點，這個觀點卻是大家共同認同的。針對本世紀語文教材內容的編寫在教學實踐和教學目標方面具有一定的亮點，例如，與作文密切聯系的相關內容以專題形式予以展現，這樣的展現方式強調了語文教學實踐與目標的良好結合。從而不斷提升學生在作文的學習中寫作水平的提升。在北師大版語文五年級教材中，其設置的以“馬”為主題的單元學習，“語文天地”板塊設計和幾篇組成課文，具有豐富的教學價值。它能夠使教學內容和學后練習進行有效的融合，突出了“馬”的形象學習，和與“馬”相關語句、生詞的記憶理解，并有效收集“馬”在繪畫、音樂等相關學科領域的教學元素，使教學內容的設置效果“聲情并茂”。其實，這類教材內容的設計就是對教材四大因素(知識系統、作業系統、范文系統和閱讀系統)的融合創新。這種融合構成新的學習體系匯集了多種要素集成，產生了豐富的教學功能集成。從而不斷促進語文教學水平和質量的不斷提高和語文教學的內涵價值的不斷豐富和提升。

2.內容“要素有效集成”“多媒體超文本教學”實踐

當前社會是以網絡信息化技術為代表的科技信息化社會，互聯網已經改變了人們的工作、生活方式，深入到人們生活的方方面面。隨著計算機網絡技術的普及，多媒體教學在語文教學中的應用和教學效果也是十分廣泛的。為語文教學的各類教學資源的開發和利用提供了便利。隨著多媒體應用的不斷深入，“多媒體超文本教學”作為多媒體教學的最新發展的教學方式，被廣大學校應用于語文教學之中。這種新型多媒體教學方式，依靠多媒體技術功能的支撐，僅僅根據目標教學的相關文本，對相關的教學資料內容進行有效的補充和更新，使教學內容更加豐富和完善。這種教學創新在各個學校的語文教學中非常常見，在次學習過程中，有力的促進了將傳統語文學習模式向創新的語文學習模式的轉變。可以看出，語文教學的創新離不開新技術的支持配合，只有將新技術不斷應用到教學實踐之中，才能充分實現教學集成創新的效果。

3.跨學科“要素有效集成”，語文思維良性導向

要實現語文教學的有效進行，不僅需要依托于語文學課本身進行內容的填充和完善，更加需要從跨學科角度進行內容的不斷補充，通過語文思維的滲透和導向，讓學生的語文學習更體系性和系統性。比如，語文本身為使用文字發現美、表現美的學科，這就讓語文的“美”之特點更加突出，能夠與美術教學相互融合，教師可以在進行語文教學過程中融入美術元素，或者在美術教學過程中融入文字內容，不僅能夠讓學生感受語文學科的重要作用，而且能夠讓學生的美之感悟更加突出，也讓學生對語文內容理解更加深刻。此外，理工科目的文字表達也同樣需要語文內容的輔助，將理工科目與語文教學內容進行融合，同樣能夠達到語文要素的有效集成，也能夠實現語文教學質量的高度提升。

三、結語

從教學內容探索語文教學的集成和創新，為語文教學的開展拓展道路，也讓語文教學探索到全新形式和方式。教師更加需要結合學生的實際情況，進行語文教學的集成和創新，讓語文教學內容更為廣播，讓語文教學思路更加開闊，讓語文教學高質量開展，為學生的更好發展鋪就道路。