淺析小學(xué)語文多媒體整合教學(xué)的策略

摘?要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育事業(yè)的改革，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)語文作為開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生理解和語言等能力的重要學(xué)科，其教學(xué)效果應(yīng)該受到人們的足夠重視。但是，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響嚴(yán)重，慣于采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)水平得不到有效提升，對于多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合，缺乏正確的認(rèn)知和實(shí)踐，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值和意義得不到充分的體現(xiàn)。本文主要針對目前小學(xué)語文多媒體技術(shù)整合教學(xué)中存在的問題和不足，以及有效的教學(xué)策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探索與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體整合;教學(xué)策略

一、 引言

多媒體整合教學(xué)，指的就是通過融合多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)由于其趣味性、直觀性等特點(diǎn)，得到了廣大師生的一致認(rèn)可和大力應(yīng)用。然而，小學(xué)生受年齡限制，自制力較差，容易受多媒體技術(shù)影響，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生依賴性。因此，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過合理運(yùn)用，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力的提升。

二、 目前小學(xué)語文多媒體整合教學(xué)中存在的問題與不足

（一） 教學(xué)手段陳舊

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣于手動制作教學(xué)方案、布置課堂內(nèi)容等，教學(xué)手段比較陳舊，雖然教師的態(tài)度非常認(rèn)真、敬業(yè)，但其工作效率和效果都有所欠缺，還有一部分教師，雖然能夠簡單使用多媒體技術(shù)，但是嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，只是對課本教材進(jìn)行照本宣科，無法發(fā)揮出多媒體技術(shù)應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢和作用。

（二） 教學(xué)理念落后

在實(shí)際教學(xué)中，部分年長的教師，受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，在教學(xué)過程中依然以自我為中心，對學(xué)生進(jìn)行理論知識的強(qiáng)行灌輸，忽視了多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主觀能動性得不到有效的發(fā)揮。長此以往，學(xué)生就會逐漸對語文教學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而嚴(yán)重影響其課堂教學(xué)的效果。

（三） 缺乏合理使用

部分小學(xué)語文教師受其專業(yè)水平和教學(xué)能力的限制，對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用知識掌握不夠，缺乏合理的使用方法，經(jīng)常會在課件中出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片和視頻，看似能夠吸引學(xué)生的注意力，實(shí)則沒有任何教學(xué)價(jià)值，反而會帶偏課堂教學(xué)的節(jié)奏，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，多媒體技術(shù)的教學(xué)效用得不到有效發(fā)揮。

三、 在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行多媒體整合教學(xué)的重要意義

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中整合多媒體技術(shù)，能夠通過視頻或圖片的教學(xué)形式，對學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行雙重沖擊，在符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一方面能夠?qū)⒖菰锏奈淖謨?nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的視頻動畫、圖片和聲音等，為學(xué)生進(jìn)行立體化的教學(xué)展示，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)問題，為學(xué)生語文綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面能夠有效加強(qiáng)課堂教學(xué)靈活性，教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，使其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生語文能力的綜合發(fā)展。

（二） 拓展學(xué)生的思維空間

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合應(yīng)用，能夠帶動小學(xué)語文課堂向著直觀化、形象化的方向進(jìn)行發(fā)展，以圖片和視頻的方式，將語文知識中的深層次含義進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的了解與認(rèn)知，為學(xué)生思維的擴(kuò)散提供更廣闊的空間。同時(shí)利用多媒體技術(shù)，還可以將語文教學(xué)中難以理解的知識點(diǎn)，以通俗易懂、直觀形象的方式進(jìn)行展示，打破學(xué)生定勢思維的限制，降低語文知識的理解難度，從而有效加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。除此之外，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，還可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，為學(xué)生提供充足的想象空間，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)學(xué)生通過拓展思維空間來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三） 加強(qiáng)師生的交流反饋

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師以自我為中心，從成人的思維角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏互動性，長此以往，學(xué)生就會應(yīng)為壓力過大而失去學(xué)習(xí)的興趣，并且教師無法及時(shí)接收學(xué)生的教學(xué)反饋，非常不利于教學(xué)方案的優(yōu)化與改革，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。而多媒體技術(shù)的整合教學(xué)，能夠從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中融入聲音、動畫、圖片等效果，使課堂教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度。同時(shí)，還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效交流與互動，幫助教師及時(shí)接收學(xué)生的教學(xué)反饋意見，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對教學(xué)方案進(jìn)行針對性的整改和優(yōu)化，有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、 小學(xué)語文多媒體整合教學(xué)的有效策略

（一） 利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供集圖像、聲音、視頻為一體的教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)生動有趣、形象直觀的教學(xué)情境，通過對學(xué)生視覺與聽覺的雙重沖擊，為學(xué)生帶來身臨其境的感受，有效增加課堂教學(xué)的趣味性和多樣性，使其能夠更加符合小學(xué)生的性格特征、認(rèn)知規(guī)律等，以此來加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，全面促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。

例如，在教學(xué)《觀潮》的時(shí)候，組織學(xué)生去參觀錢塘江大潮，顯然是不現(xiàn)實(shí)。為了幫助學(xué)生對大潮景象進(jìn)行合理的想象，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻或圖片，來創(chuàng)設(shè)直觀、真實(shí)的教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在情境中深入體會文章中的主旨大意和情感表達(dá)，有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面體現(xiàn)小學(xué)語文多媒體整合教學(xué)的作用和價(jià)值。

（二） 利用多媒體攻克教學(xué)的重難點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷有限，思維能力發(fā)展也不夠成熟，因此，在語文教學(xué)中，有許多難以準(zhǔn)確理解的部分，形成了教學(xué)中的重難點(diǎn)，是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。而多媒體技術(shù)的整合教學(xué)，則能夠有效降低教學(xué)內(nèi)容的理解難度，幫助學(xué)生攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，進(jìn)而有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（三） 利用多媒體開闊學(xué)生的語文視野

在現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集海量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料，一方面可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力;另一方面還可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的課外延伸和拓展，幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識儲備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效開展。

（四） 利用多媒體加深學(xué)生的情感體會

開展語文教學(xué)的目的不單單是要提高學(xué)生的文化知識水平，還要注重學(xué)生的情感體會和表達(dá)。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容的主旨和內(nèi)涵，深入體會作者在文章中所表達(dá)的情感，以此來陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美水平。

例如，在教學(xué)《桂林山水》的時(shí)候，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，組織學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，在此過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放一段“一葉扁舟緩緩前行”的風(fēng)景視頻，并配以舒緩優(yōu)美的音樂旋律，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，加深對文章內(nèi)容的理解和感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入感受作者在文章中所表達(dá)的對自然山水的熱愛之情，在無形之中提高學(xué)生的文學(xué)審美品位，為學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（五） 利用多媒體激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中整合多媒體技術(shù)的關(guān)鍵，就在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)與提升。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生制作集文字、圖像、視頻、聲音等為一體的動態(tài)教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動的教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)形式，從全方位的角度對學(xué)生的好奇心和求知欲進(jìn)行激發(fā)，使小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，對學(xué)生更具吸引力，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮自身的教學(xué)主體性和主觀能動性，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在教學(xué)《找春天》的時(shí)候，教師可以通過對多媒體技術(shù)的整合，為學(xué)生提供更加生動、形象的教學(xué)課件，將春天美麗的景色以圖片、視頻的方式進(jìn)行展示，通過色彩鮮艷的畫面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在此驅(qū)使下，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與探索的欲望，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（六） 利用多媒體突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制

在小學(xué)語文教學(xué)活動中整合度媒體技術(shù)教學(xué)，能夠通過對教學(xué)資料的動態(tài)處理，幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)教學(xué)的限制，將枯燥的純文字教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖像、動畫等生動化的教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探索。另外，教師還可以將課堂的教學(xué)過程錄制成簡短的小視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)上的教育平臺，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的限制，為學(xué)生拓展更廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生通過合理的想象，深化對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)知，進(jìn)而有效加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中，教師可以通過整合多媒體技術(shù)，增加課堂教學(xué)多元性和趣味性，全面突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)教學(xué)模式和枯燥教學(xué)氛圍的限制，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造有利條件，從而能夠在拓展學(xué)生的語文思維，加深學(xué)生的情感體會，開闊學(xué)生的文學(xué)視野的同時(shí)，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。并通過圖片與視頻等教學(xué)資料，對學(xué)生進(jìn)行視覺與聽覺的雙重沖擊，以強(qiáng)烈的畫面感吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：梁燕，中小學(xué)一級教師，甘肅省天水市，甘肅省天水市建設(shè)路第三小學(xué)。