在初中語文課堂上培養學生的閱讀能力

王玉泉

摘要：閱讀能力在語文知識中占有非常重要的地位，閱讀是人們對于人與事物進行了解的重要途徑，也是當代信息化飛速發展不可缺少的能力。尤其是在新課改的背景下，在初中語文教學過程中更要加強對學生閱讀能力的培養，教師應要引導學生主動、積極地參與閱讀教學活動，培養學生養成良好的閱讀習慣，在語文閱讀過程中，不但能夠提高學生的思維能力與探究能力，而且還能夠提高學生的語文綜合素質。本文分析了在初中語文課堂上培養學生閱讀能力的方法。

關鍵詞：初中語文 交際工具 新課改 閱讀能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0070-01

閱讀教學是語文教學的一個重要環節，也是語文教學的重要組成部分。新課標中明確指出：學生要學會賞析文學作品，領略文章的內涵，體會文章的藝術性，用心去感受作者的思想與情感，能夠受到一定的啟迪與感染。這些表明了閱讀在語文教學中的重要性。對學生閱讀能力的培養是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提，一個閱讀能力較強的人，不僅在語文學習上占優勢，而且在其他學科方面也會得心應手。教師在語文課堂教學中有目的、有意識的運用閱讀訓練，為學生傳授閱讀的技巧與方法，這樣能夠提高學生的閱讀能力。

1培養學生的閱讀興趣

目前，在初中語文課堂教學過程中只有將學生的閱讀興趣培養出來，才能夠有效地提高學生的閱讀能力。學生閱讀興趣的不高就會直接影響到學生的閱讀能力。為了能夠更好地激發學生的閱讀興趣，教師需要掌握學生的興趣愛好、閱讀基礎與閱讀水平等，盡量收集一些能夠滿足學生需求的材料，讓學生來進行閱讀。教師要為學生提供感興趣的閱讀內容，只有學生對閱讀的內容產生濃厚的興趣，學生才會主動、積極地投入到閱讀當中。除此之外，如果學生對閱讀內容充滿較大興趣時，即便在閱讀的過程中遇到困難，學生也會想盡一切辦法去處理與探究，直到完全解決為止。教師在為學生挑選課外閱讀材料的時候，應要盡量選擇一些與學生實際生活有關的內容，通常學生都會對與親身感受的內容感興趣，只有這些內容豐富、構思新穎、符合學生實際生活的閱讀材料，才能夠真正激發學生閱讀的興趣，調動學生閱讀的積極性，進而提高學生的閱讀能力。

2增強學生的閱讀訓練

教師要想大幅度地提高學生的閱讀能力，只依靠在課堂上的閱讀理論是遠遠不夠的。所以，教師需要增加學生課堂閱讀訓練，讓學生在訓練的過程中不斷提高自身的閱讀速度與理解能力，從而逐步提升學生的閱讀能力。目前，初中階段的語文晨讀時間，就是讓學生閱讀訓練的良好時機。在晨讀的過程中，教師可以讓學生對教材中的課文進行閱讀，也可為學生推薦一些故事、名著、精美散文等進行閱讀。學生在閱讀各種體裁與各類文章的過程中，可以漸漸歸納與總結出閱讀的技巧，并且在閱讀訓練過程中增加語感。

例如，在為學生講解《蘇州園林》這篇文章時，教師可以給學生設置一節閱讀訓練課。《蘇州園林》這篇文章是將建筑、藝術以及圖畫融為一體的事物說明文，在課堂訓練過程中，教師要引導學生先從整體了解文章大概意思，再讓學生詳細閱讀與分析每一個段落，并且掌握整體與各個段落之間的關系，然后再從文章的整體進一步理解文章的主題。在閱讀訓練過程中，教師還可引導學生充分發揮自己豐富的想象力，把文章中豐富的文字想象成生動、逼真的畫面，用身臨其境的感受去欣賞蘇州園林的美景，進而感受到藝術的美。為了能夠更好地提高學生的閱讀能力，教師應要經常為學生設置一些閱讀訓練活動，使學生能夠在大量的閱讀訓練中提高自己的閱讀能力。

3采用科學的閱讀教學方法

在初中語文教學過程中，教師應要運用科學、合理的閱讀方式來提高學生的閱讀速度與閱讀效率，從而提高學生的閱讀能力。所以，在實際閱讀教學過程中，教師應要改變以往的閱讀模式，采用創新的閱讀方法，這樣能夠調動學生閱讀的積極性。通常來說，高效的閱讀方式包括以下幾點內容：首先，要明確閱讀目標。在初中語文閱讀教學過程中，許多學生在閱讀文章的時候缺乏明確的目標，比較盲目的閱讀，隨意性非常大。因此，在初中語文閱讀教學過程中，教師在給學生布置閱讀任務之前，應要先設置好教學目標，讓學生在教學目標的指引下展開有目的的閱讀，這樣才能夠使得學生對文章的重點進行深入的閱讀與分析，進而實現有目的的閱讀。其次，將課堂內閱讀與課堂外閱讀有機地結合在一起。學生的閱讀包括兩種：一種是課內閱讀，一種是課外閱讀。課內閱讀是讓學生學會一些閱讀技巧與方法;課外閱讀是豐富學生的知識，陶冶學生的情操。所以，只有把課內與課外閱讀有機地結合在一起，才能夠使得學生把在課堂上學會的閱讀方法與技巧熟練地運用在課外閱讀當中，這樣加強了學生對閱讀方法與技巧的掌握，進而有效地提高學生的閱讀能力。再次，充分掌握文章整體與每個段落之間存在的關系。在語文閱讀教學過程中，教師應要引導學生先了解文章的整體，然后再仔細閱讀文章的各個段落，而且在閱讀過程中從文章的整體角度理解主題，這樣便于加深學生對各個段落內容的理解…。在實際教學中可以看出，學生在閱讀中只要掌握整體與每個段落之間的關系，就能夠完全理解文章中心的主旨。

總而言之，閱讀是學生聽、說、讀、寫的過程，具有一定的復雜性與靈活性。在教學過程中，教師要立足于學生，充分重視學生的主體地位，運用科學、合理的教學方法，引導學生積極地參與閱讀活動，培養學生養成良好的閱讀習慣，從而有效地提高學生的閱讀能力。