淺談如何培養小學生學習語文的良好習慣

韓佳炬

摘要：本文從語文素養、學習效率、學習能力三方面闡述了學習習慣對小學生語文學習的意義，并通過課前預習、觀察生活、閱讀、整理知識、創新精神五個方面提出學生學習習慣的培養策略。

關鍵詞：小學生 語文 學習習慣 培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：c 文章編號：1672-1578（2019）10-0121-02

在素質教育下，重點是培養學生的綜合素質。好的學習習慣不但能提高學生的學習成績，而且還能提高學生的語文綜合素養，因此，教師在教學時，應將學生的習慣培養作為重點教學內容。

1良好的語文習慣對小學生語文學習的意義

1.1提高學生語文素養

學生語文素養的構成部分包括學習習慣，在新課標的要求下，語文教師應將培養學生的語文素養作為重點教學目標。語文素養包括多個方面，好的學習習慣是其中重要的部分，學生只有具備良好的習慣，才能進行高效的學習，進而提高其綜合能力，因此，好的學習習慣可提高學生的語文素養。

1.2提高學習效率

當學生具備良好的學習習慣時，在學習過程中遇到問題時會主動去解決，如：查找參考書、和同學討論、請教老師等，這樣利于學生高效解決問題，提高成就感，長期下去，就會形成自主學習能力，提高學習效率。

1.3提高學習能力

習慣既能實現對知識的獲取，又能提高學生的學習能力，好的學習習慣是知識和能力之間互相轉化的橋梁，讓學生終身受益。在好習慣下，學生能集中精力學習知識，提高思維能力以及表達能力，最終提高學生的學習能力。

2小學生學習語文良好習慣的培養策略

2.1養成課前預習的習慣

在小學語文的學習過程中，課前預習十分重要，其對學生的認知能力有重要影響，因此，教師在授課之前，應指導學生按照其具備的語文基礎進行預習，提高課堂教學效率。在教學中，雖然教師根據學生的實際領悟能力，掌握教學節奏，但是不同的學生之間存在著差異性，因此，在課堂上對新知識的理解效果也各不相同，此時，若能指導學生提前預習新課內容，可提高學生對新知識的理解能力，在課堂上緊跟教師的思路和進度。

在指導學生預習方面分為以下幾種類型：第一，當學生拿到新課本之后，教師可指導學生瀏覽目錄，掌握本學期的重點學習內容，并分階段將不同的內容朗讀一遍，做好長遠預習計劃;第二，指導學生進行單元模塊復習計劃，了解每個單元模塊講解的重點內容，并通過預習，準備學習過程需要的資料;第三，指導學生預習第二天的授課內容，可通過閱讀課文，將文章中的生字注音、組詞、解釋等方式，讓學生提前了解課堂重點學習內容，并且在聽課過程中有側重點，促使其積極參加課堂學習。通過不同的預習指導，不斷培養學生的語文學習習慣，促進其更好的學習。

2.2培養學生觀察生活的習慣

語文的學習需要學生具備扎實的基礎，而基礎是字、詞等知識，教師在教學時應加強字詞教學，不斷提高學生漢字詞匯量，特別是經典的故事。在生活中，學生會接觸到各種事物，因此，教師可培養學生觀察生活的習慣，從身邊的生活中發現不同的漢字，并且能夠隨時學習積累漢字。如：當學生在商場、餐廳、地鐵站、公園、市場等地點時，會看到各種牌匾、食物名稱、標識、各樣商品等，可將生活中不認識的字詞進行記錄，然后回家查找字典或者請教老師，通過這樣的方式擴大學生的詞匯掌握數量。充分利用生活中的學習資源高效學習。在此過程中，需要教師對學生正確引導，并對學生進行激勵和表揚，讓學生以更積極的態度參與到生活觀察中，不斷積累語文知識，夯實其語文基礎。

2.3培養學生閱讀習慣

閱讀對學生的作用是巨大的，不僅能夠開闊學生的眼界，還提高其綜合素質。因此，在教學過程中，教師應重點培養學生的閱讀習慣。閱讀并不是一項簡單的學習活動，而是復雜的藝術，不僅要求讀者具備體會讀者思想的能力，還需要其具備豐富的想象力，這樣才能從作品中獲得更多的知識和感悟。在素質教育中，為培養學生的綜合素質，教師應鼓勵學生長期閱讀，養成好習慣。語文課本是學生學習的基礎，閱讀內容也應該源于課本，并且深度要高于課本，教師應根據教學內容指導學生擴展閱讀，讓學生接觸不同類型的閱讀內容，通過閱讀，養成良好的學習習慣，使其終身受益。

例如：在教學《太陽》這一課后，學生對和太陽相關的知識有了更確切的了解，如：太陽的溫度、大小、日地距離等，并了解了太陽在人類生存環境中的重要作用，學生對和太陽相關的其他知識長產生了濃厚的興趣，如：黑子、黑洞等，學生希望了解到更多的知識，因此，筆者為其推薦了《宇宙之謎》這本描述宇宙中各類知識的讀物，并且指導學生正確閱讀，不但符合學生的興趣點，還能拓寬學生的知識面，逐漸形成良好的閱讀習慣。

再如：講解《植物媽媽有辦法》這一課的內容時，學生對大自然中的植物產生了濃厚的學習興趣，教師應為學生準備主題活動，引導學生查找資料，通過各個渠道找出和植物有關的閱讀材料，增加其對植物知識的掌握情況。此外，筆者，還為學生推薦了《植物百科》這一課外讀物，讓學生在課余時間進行閱讀，不斷將課內閱讀教學和課外閱讀充分結合，讓閱讀成為教學的補充，從而形成課內外教學有機組合。不但激發了學生對語文學習的興趣，還能培養學生的閱讀能力，進而養成良好的學習習慣。

2.4培養學生整理知識的習慣

在課堂教學中，教師應重點培養學生整理知識的習慣，如：在課堂上認真記錄筆記，將教師所講的重點知識進速整理，這樣不但利于學生及時復習語文知識，還能發現自身在學習過程中存在的不足之處，提高其對語文知識的認知水平。由于小學生的瞬間記憶能力較強，但是長期記憶能力不足。因此，教師應根據學生特點揚長避短，教學完成后立即指導學生對知識點歸納和整理。這樣不但可及時鞏固課堂知識，加深學生對知識的印象，而且還能促進瞬時記憶向長期記憶的轉換。語文的學習是知識積累的過程，這個過程離不開整理和復習，學生通過整理鞏固語文知識，并以全新的方式整合學習資源，不斷提高思維能力，從而在腦海中形成完善的知識體系。

教師還可指導學生一邊閱讀，一邊做標記，尋章摘句培養學生的整理能力。當學生在讀書的過程中遇到不認識的生字時，應善于利用工具書查找，將其正確的讀音、意思和用法記錄到整理本上。在課堂時聽講，認真做好記錄，遇到不懂的問題，也應記錄下來，課后和同學探討，或者請教老師，不斷解決自身整理問題，提高自身解決問題的能力。當學生閱讀完某篇文章或者某本讀物時，應養成寫讀書筆記的習慣，根據閱讀內容，通過自己的理解將內容進行整理，加深自身對內容的印象，這種方式可將內容要點簡單記錄下來，并闡述自身的閱讀感悟，鍛煉學生的寫作能力。在整理過程中，要明確重點，可對閱讀內容中包含的優美詞語、格言、成語、諺語、具有修辭方法的句式等，整理到積累本上，并將所有種類的素材歸類，裝訂成冊，方面日后的查閱。只有學生積累足夠的知識素材，才能轉化成自身學問，從而養成良好的語文學習習慣。

2.5培養學生的創新精神

在課程改革的不斷深入下，培養學生的創新能力逐漸成為重點的教學目標。在小學語文的教學過程中，教師應將對學生創新精神的培養貫穿始終，通過培養學生養成良好的語文學習習慣，提高學生的創新能力。在教學時，主要可通過以下兩方面對學生的創新能力進行培養。

利用教材中的經典素材，激發學生的思維，逐漸培養其創新能力?？赏ㄟ^課文中提到的人物和故事，讓學生模仿人物的思維方式，培養學生的創新意識和技巧。例如：在《曹沖稱象》這一內容的教學中，講述的主人公是曹沖，在他七歲的時候通過創新思維，提出了具體的稱象方法，因此，在講解此篇文章時，筆者重點將曹沖應用的思維向學生講解，他在實踐操作中，使用代替物完成了對大象體重的測量，讓學生體會到主人公使用的等值交換思維，解決了當時人們難以解決的難題。然后，筆者還讓學生對曹沖稱象的故事展開討論和評價，并談談自己從中學到了哪些知識，從多個角度培養學生的創新思維。

利用教材中的省略部分，讓學生展開聯想。例如：在講解《樹葉落了》這一課時，課文中有一處語言省略，筆者針對這一部分，讓學生展開聯想，指導學生根據課文中提到的內容，如：小蟲子將落葉當做房屋，小螞蟻將落葉當成小船，小魚兒將落葉當做雨傘，文章只提到了小動物們將樹葉當做什么事物，但是沒有介紹它們具體在做什么。因此，教師可讓學生發揮想象，將動物們做的事情寫出來。不斷引導學生創新思考模式，培養其語文學習習慣。

3結語

綜上所述，在小學語文教學中，教師應明確學生養成良好學習習慣的意義，并通過培養學生課前預習、觀察生活、閱讀、整理知識、創新等方面的習慣，逐漸激發其自主學習的意識，從而提高學生的綜合素質。