閱讀與悅讀

劉京京

摘要：在小學教學中，語文往往是小學生中日常生活中使用幾率最高的一門學科。而在小學語文的教學中，閱讀是關鍵的組成部分。在剛剛接觸到語文知識的小學生們，要培養其閱讀能力。學生的閱讀能力代表著學生綜合語文素質的能力。其他學科也需要語文的閱讀能力，使小學生理解知識點及課堂內容。為了培養小學語文自主閱讀能力，教師應當把學習的主動杈還給學生，教師作為引導者，在教師的引導下讓學生的閱讀能力不斷提高。通過一定特殊通訓練培養學生自主學習能力。達到讓學生全面發展的根本目標。

關鍵詞：小學語文 自主學習能力 教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：c 文章編號：1672-1578（2019）10-0127-01

在小學學習階段，學生正處于心理和生理的發育階段，同時養成自我習慣的重要階段，對于新鮮事物接受程度比較高，好奇心很強。是語文閱讀教育的最佳時機。所以教師應當充分利用學生的心理或生理特點，重點培養學生的閱讀習慣和閱讀能力，突破傳統的教學方式，探索閱讀教學的新方法和新途徑，力求提高學生的自主閱讀能力。

1小學閱讀教學中存在的問題

由于傳統教學模式的影響，教師以往教學的根本是離不開課本的。但由于現代社會的快速發展，課本已經脫離了現實生活，閱讀材料缺乏新意。而教師則讓學生統一閱讀目標，缺乏個性化教學。在課后提問中，也是針對課本內容所展開，使學生學習到的知識限制在課本上。最終導致閱讀學習效率不高，久而久之學生會認為閱讀教學不重要，產生厭學情緒。而在這種教學模式下，學生的思維方式相對固定思想不靈活，學生也將教閱讀教學當成一種任務，實際生活能力難以得到顯著提升，這與學以致用的教學目標不符。

另外，學生缺乏主動思考過程，閱讀教學在小學課程中并不被重視，主要是因為閱讀教學并非考試科目，而其他學科作業負擔重內容多，大量擠壓了自由閱讀時間。而教師則為了完成教學任務會指定一些閱讀任務讓學生完成，閱讀書目也是由教師規定，所以學生在進行課外閱讀中往往是處于被動狀態，很少能夠發表自己的感想與意見。教師應當尊重學生的主體滿足學生個性化發展需求，根據學生適當的性格興趣來選擇他們適合讀的書。閱讀能力是在長期累積下才能夠逐漸提高的，往往教師為了強制提高學生的閱讀能力，會給學生布置很多閱讀任務。無形中增加了學生的心理壓力，使學生從心理上厭惡閱讀，認為閱讀僅僅是一種任務，學習中的負擔。而在小學階段由于學生年齡偏小，興趣才是學生學習的最基本動力，使用打壓式教學，減少了學生的學習動力進而難以提高的閱讀能力。

2興趣主導下的閱讀與悅讀

增強閱讀活動的趣味性，興趣才是學生最好的老師，小學生心智發展不成熟，活潑好動。而傳統是課堂教學枯燥乏味，無法引起學生學習興趣。所以教師在課堂教學中應當改進優化教學方法，讓學生享受閱讀。可以在閱讀教學中穿插課堂游戲，提高學生閱讀興趣，理解閱讀材料的內涵。如何進行西游記閱讀中，教師可安排閱讀中片段要求學生進行角色扮演游戲，這樣學生在通過角色扮演游戲的同時就可以更好理解書中人物的心理狀態，增強了課堂趣味性，學生的課堂參與感，提高學生對于閱讀的興趣。

教師的閱讀材料往往源自于課本，但由于學業的壓力學生往往會對課本產生一種抵觸情緒。教師應當在閱讀教學前詳細了解每一個學生的個性特點。通過學生的特點盡可能尋找學生可以接受的閱讀材料。教師應當在學生閱讀時加以指導，設置開放性問題讓學生自我表達閱讀內容的觀點和看法，同時通過總結分析使學生對閱讀材料進行更加深入的思考和解讀。關注個性化教學的同時，教師也應當優化課本閱讀內容，可設立學習情景，使學生按照課本進行角色扮演游戲。同時這是合理問題，使學生帶著問題進行閱讀及表演，引導學生全面正確的理解文章。同時為學生推薦類似書目，實現課內外閱讀的有機結合。使學生在閱讀中發現自己的興趣，培養學生自主閱讀能力。

3幫助學生建立自我知識構架，掌握自主閱讀方法

在小學語文教學中閱讀能力是需要日積月累的，所以教師也應當逐步培養學生自主閱讀能力，不斷優化教學方法。教師應當從學生的角度來閱讀文章，了解學生在閱讀過程中所可能遇到的困難。所以教師在閱讀教學之前應當對于學生進行文章分析，為學生解讀文章的寫作意圖和想要表達的主題思想，對閱讀問題進行適當的引導和點撥。傳授學生自主閱讀技巧，培養學生自主閱讀興趣。同時在小學語文教學中，教師應當引導學生養成良好的科學閱讀習慣。可讓學生在閱讀過程中加入批注，幫助提高對于閱讀內容的理解。如在進行閱讀教學的過程中，教師可以要求學生勾畫自己體會較深的段落或句子。在與學生進行溝通的過程中應當激發學生的想象力，通過閱讀內容盡可能的與作者產生共鳴，激發情感。而想象力在閱讀中起到至關重要的作用。當學生看到一段優美的風景文子描寫時可以在腦海中形成美麗的畫面，可以產生實際情感的體驗，開發學生的想象力。同時也可通過開發學生的閱讀想象力，使學生掌握自主閱讀的方法。

4結語

在小學語文教學中語文閱讀是學生實際生活能力中最為重要的一項。但由于現代社會的快速發展，課本已經脫離了現實生活，閱讀材料缺乏新意。學生缺乏閱讀興趣，在小學教育階段興趣才是學生學習的最基本動力。教師應當通過擴展閱讀材料范圍，實行課內外閱讀有效結合，關注學生個性化發展。提供學生個性化閱讀，培養學生閱讀興趣。并且在閱讀教學的過程中，幫助學生建立自我知識構架，構建良好的師生關系。可通過閱讀提取出更多的有效信息，激發學生想象能力掌握自主閱讀方法。最終達到閱讀與悅讀的教學目標，培養學生自主閱讀能力。