體驗式教學法在壯醫特色療法選修課堂中的應用研究

張云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：研究體驗式教學法在壯醫特色療法選修課堂中的應用。方法：選擇廣西中醫藥大學選修課壯醫特色療法的學生參與研究，隨機分組后給予不同教學指導方法，判斷不同方法的實際應用效果。結果：實驗組學生的理論知識水平為（95.14±1.65）分、操作技能水平為（94.62±0.85）分、知識拓展掌握程度為（92.85±1.47）分、綜合能力為（90.31±0.58）分，對授課模式滿意人數總計49名，總滿意度為98.00%，各項結果均優于對照組，且有明顯差異（P<0.05）。結論：體驗式教學管理方法在壯醫特色療法選修課中應用所產生的教學成效更突出，且與傳統方法相比，此種方法更能受到學生的歡迎和認可。

[關? ? 鍵? ?詞]? 壯醫特色療法;體驗式教學;選修課;操作技能

[中圖分類號]? G642 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0038-02

對醫學專業學生進行職業感的培養，有利于幫助學生更好地提升創造力，并為今后專業知識和職業技能水平的提升打下堅實的基礎。專業興趣的培養和大學生綜合發展素質有密切的關系，但是中醫教學工作中所使用的方法較為單一且缺乏趣味性，無法提高學生的學習動力[1]。體驗式教學方法作為一種新型教學管理模式，能夠幫助學生沉浸在模擬情境中，提高對各類專業技術的理解和掌握。本文主要對體驗式教學方法在壯醫特色療法選修課堂中的應用進行研究，具體如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

在研究工作中，選擇選修壯醫特色療法的學生參與研究，以隨機數方法，將全部學生平均分為兩組，每組人數均為50名，共計100名。實驗組學生中，男生19名，女生31名，年齡（17～20）歲，平均（18.63±0.21）歲。對照組中男生18名，女生32名，年齡（16～19）歲，平均（18.45±0.32）歲。兩組學生的一般資料無明顯差異（P>0.05）。

（二）方法

對照組采用常規授課方法，實驗組采用體驗式教學方法，具體實施過程為：（1）教學內容安排。由壯醫特色療法教師對課程中的重點和難點內容進行篩選，比如針對壯醫藥線點灸的內容，可以設計出8～10min的微課視頻，主要內容包括了主題導入、知識點傳授、課堂總結、課后作業等，從而引導學生提出自己存在的疑問，并積極參與知識拓展。（2）教學時間與帶教老師研討后設置。體驗式教學活動時間安排在周末，且每項活動均由具有豐富臨床工作經驗的壯醫帶教。（3）在為兩組學生提供了不同的教學管理方法之后，學期期中對教學成效進行測驗，同時對兩組學生對不同教學方法的實際體驗進行調查，通過發放調查問卷的方式，獲取主觀評價體驗。

（三）觀察指標

（1）對比兩組學生期中測驗成績水平，主要包括學生的理論知識水平、操作技能水平、知識拓展掌握程度和綜合能力等四個方面。

（2）對比兩組學生的滿意度。

（四）統計學方法

應用統計學軟件為SPSS24.0，P<0.05，有統計學意義。

二、結果

（一）兩組學生期中測驗成績水平對比分析

實驗組學生的理論知識水平（95.14±1.65）分、操作技能水平（94.62±0.85）分、知識拓展掌握程度（92.85±1.47）分、綜合能力（90.31±0.58）分，各項評分均高于對照組，且組間差異顯著，有統計學意義，詳見表1。

（二）兩組學生滿意度對比分析

實驗組的學生在經過了半學期的體驗式學習之后，對授課模式滿意人數總計49名，總滿意度為98.00%，對照組對傳統教學方法的滿意人數為36名，總滿意度為72.00%，兩組滿意度差異顯著，有統計學意義，詳見表2。

三、討論

壯醫特色療法選修課是中醫學生專業學習中的重要組成部分，在接受體驗式教學方法中，學生可以通過與專業臨床醫師的互動、交流和學習等體驗活動，身臨其境地感受到專業學習和專業工作的狀態，從而更進一步地明確自身未來專業的發展方向。體驗式教學模式有利于學生保持對專業的喜愛與熱情，從而促進學生在學習過程中的主動性和創造性。在此次研究中，通過對學生進行問卷調查后得出，參與到體驗式教學方法組別的學生，在參與學習中獲得了許多課本以外的知識。比如，帶教老師會為學生講解最科學且最具有特色的壯醫診療方法，為學生中醫專業知識的學習和鞏固提供幫助。同時，在學習過程中，教師還為學生介紹了權威雜志最新刊登的壯醫特色治療方法，細心并耐心地為學生講解了壯醫特色治療方法現實意義和治療目的，開闊了學生的眼界[2]。通過此種采用體驗式教學方法，讓學生站在更高的層次上，理解了壯醫特色療法選修課的內容和主旨，提高了學生的學習興趣，激發出學生的學習熱情。

在本文研究工作中可以看出，采用了不同教學管理方法的學生，在經過了半學期的學習之后，群體之前的差異性得以顯現。其中，接受了體驗式教學管理方法的學生，無論是理論知識、操作技能、知識拓展還是綜合能力等方面的評分，均明顯高于對照組。并且，在對學生進行教學方法滿意度評價調查中，實驗組學生群體對新型教學方法更加滿意，學習體驗更好[3]。在今后的教學管理工作中，相關領域的教職員工要持續推動體驗式教學方法的應用，并為學生提供更好的體驗式學習空間。隨著信息技術和現代化網絡科學技術的持續發展，相關領域的教職員工要關注現代化科學技術對教學管理工作所產生的影響，從而能夠高效且合理地應用科學技術，對體驗式教學方法進行優化創新。在選修課程中應用新型教學方法和管理模式，有利于增強學生的學習自主性。體驗式教學方法與其他教學模式相比，更能讓學生沉浸在教師創造的環境當中，改變傳統被動接受知識的模式，更加積極主動地進行知識獲取。教師合理應用體驗式教學方法，有利于在壯醫特色療法選修課開展期間，增進教師和學生之間的交流互動，并且讓學生感受到學科知識和魅力，提高專業知識技能，優化學習的過程與方法，實現情感和價值觀的統一。

綜上所述，體驗式教學管理方法在壯醫特色療法選修課中應用所產生的教學成效更突出，且與傳統方法相比，此種方法更能受到學生的歡迎和認可。

參考文獻：

[1]方剛，李晶晶，張青槐.壯醫特色療法選修課中微課與翻轉課堂的應用[J].中國衛生產業，2017，14（35）：84-85.

[2]何曉微，黃欣，溫海成.任務型教學法在壯醫特色療法教學中的運用[J].大眾科技，2017，19（5）：113-114，142.

[3]宋寧，薛麗飛，申曉晴.著眼“特色實用性”改革壯醫學研究生實踐教學內容[J].時珍國醫國藥，2016，27（1）：222-223.

◎編輯 武生智