在信息技術環境下對開放教育教學模式的探索

陳沉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育信息化時代，開放教育如何革新傳統教學模式和學習方式，針對開放教育現有的教學實施過程中存在的不足，根據項目課程理念，利用信息技術開發的優勢，積極探索合適的遠程開放教育教學模式，幫助學習者更加便捷地掌握知識、輕松地學會運用知識并形成一定的職業能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教育信息技術+項目課程;教學模式;開放教育

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0066-02

新教育，新模式。如今，信息技術條件下開放教育的教學活動有以下幾個明顯的特征：模塊化課程、知識系統化、信息的多元化、發展自主性、學科密切化、評價向度化。教育信息技術的快速發展必然會促進教育模式的優化和轉化。在信息技術的支持下，充分利用各種信息化的方法轉變教育模式，是滿足開放教育實際需要和解決相關教學問題的關鍵。

一、信息技術改變了開放教育的教學環境及影響人才培養目標

（一）信息技術改變了開放教育的教學環境

隨著教育信息技術的不斷發展，教學信息系統的不斷完善，開放教育突破了傳統教學環境的限制，為改革傳統的開放教育教學模式提供了良好的教學環境。如今，開放教育關于教學方面的建設關鍵是要充分利用網絡與多媒體通信發展的最新成果進行教學服務平臺的建設，學習過程中學習者可以通過形形色色的媒體資源完成自己的學習任務。

（二）信息技術對開放教育人才培養目標的影響

開放教育的人才培養目標，必須適應社會經濟環境，或者說適應現代人才市場對專業人才所需的知識、能力范圍及其結構的需要。以開放教育會計專業為例，傳統會計教育只注重培養目標中的“應該知道”“應該學會”，但在以信息技術為核心的知識經濟時代，更要培養能夠運用現代信息技術進行財務管理的管理型財務人才，注重應用型人才的培養。

二、目前開放教育課程教學實施的特點

考慮到“成人、在職、業余”學習者的特殊性，實施開放教育課程教學現有三種主要方式，即“多媒體課件+面授教學”“面對面教學+在線教學”“教學平臺+在線教學”。其中“教學平臺+在線教學”得到了廣泛應用，學習者充分利用教學平臺和在線教學資源進行學習。如今，隨著教育信息技術的快速發展，學習者可以獲得各種知識的渠道。然而，借助互聯網共享教學資源是最快和最具成本效益的學習方式。

但大多數課程輔導教師對新技術、新媒體的運用往往比較盲目，盲目追求形式，不關注教學效果。主要問題有兩個方面：第一方面是學習者的獨立自主學習部分的設計，在教學設計中被忽略。遠程開放教育的特殊性決定了他們的課程教學設計應該更加重視“充分發揮學習者自主學習”的教學過程。然而，目前的遠程開放教育還沒有更好地建立以學習者為中心的教學模式。第二方面是缺乏符合課程特點的教學實施方式。現行的很多課程教學實施過程仍然采用“一刀切”的形式，沒有結合具體課程知識的特點，缺乏針對性。

三、構建“教育信息技術+項目課程”教學模式

基于目前開放教育課程教學實施方式中存在的問題，教師在進行教學設計時，應從系統的觀點考慮新媒體、新技術的運用，根據教學內容開發新的教學資源，應用網絡平臺，以適應學生對學習方式的多方面需求。通過教學實踐研究，以教育信息技術為支撐，建設課程教學資源和實施平臺，同時將活動項目的理念應用到課程教學資源建設中，集結“教育信息技術”與“項目課程”的優勢構建新的教學模式有助于更好地推動開放教育教學的改革發展，即“教育信息技術+項目課程”教學模式。

（一）新模式的內涵

“教育信息技術+項目課程”教學模式是進行“信息技術與課程深度整合”的新嘗試，是指在一定教育理念和理論指導下，將信息技術引入項目課程的各個方面已成為項目課程教學活動中的重要組成部分，并實現信息技術系統與課程教學系統的雙向互動。這種整合不僅疊加并添加到信息技術和項目課程教學中，而且實現一加一大于二的效果。在這個過程中，信息技術作為一種新的教學方法引入項目課程，形成一種新的教學模式，這將在三個方面發揮作用：首先，新模式可以優化原始開放教育人才培養課程結構、教學結構和教學方法;其次，新模式實現原有教學方法、教學模式甚至人才培養模式的轉變和創新;最后，新模式可以解決傳統教學中無法解決的教學問題。總之，“教育信息技術+項目課程”不僅僅是將信息技術應用到項目課程的教學，而是轉變教學思想和教學方法，使信息技術與項目課程教學實現深度整合，成為教學系統中不可分割的一個組成部分，蘊含著新的教學價值和一定的實踐意義。

（二）新模式的模型

“教育信息技術+項目課程”教學模式利用信息技術，基于國開學習網教學平臺，為教師與學習者提供個性化教學及學習資源，為實現項目課程教學過程提供了有利條件。結合開放教育的特點和多年的教學實踐，作者設計了以下內容：“教育信息技術+項目課程”教學模式模型圖。

模型圖中涉及五個方面的內容：

1.活動項目發布。根據教學目標，整合課程知識，設計活動項目，開課前在國開學習網上發布課程的項目活動。

2.學習者自主學習。由于開放教育的特殊性，學習者將大部分時間花在“國開學習網”上，利用相關課程資源圍繞課程活動進行獨立自主學習。掌握活動項目中包含的相關核心理論知識，并從中獲取知識以及技巧能力。

3.線下面授輔導。按照學校面授輔導課時安排，輔導教師在線下為學習者提供針對性強的面授導學服務，教師能及時跟進及了解學習者學習活動項目的進展情況并可對學習者遇到的學習難題予以輔導。

4.線上教學交互。開放教育提倡在“國開學習網”上進行在線教學活動，并依靠互聯網發布學習資源和在線課程討論，開展師生、學生與學生之間的在線教學互動活動，有效解決遠程學習中的各種教學和學習中的問題。

5.活動項目考評。學生運用所學知識，并學會自動完成活動項目的任務和全面的專業知識和職業技能。教師分析學習者的項目工作，分析學習者的課程項目學習成果和教學效果。

四、總結

“教育信息技術+項目課程”教學模式以國家開放學習網絡的綜合教學支持服務為基礎，大大提高了開放式教育教學支持服務的水平，它為開放教育教學模式的創新提供了理想的教學環境。新教學模式在教學過程中倡導由過去的“學以致用”教育觀念轉變為如今的“用以致學”教育新理念，“用以致學”最根本的是把學習者在工作實踐中對專業知識的需要變為學習者學習新知識的最大動力，讓學習更具實用性，更能加深自己的理論知識與實踐應用的結合，也讓學習更輕松。

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◎編輯 張 慧