高校混合式教學模式改革推進策略探析

王麗娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在信息技術快速發展的過程中，不斷改革高校混合式教學模式是非常必要的，可以有效促進高校教育的變革和創新，充分實現傳統教學與互聯網教學相結合的教學方式。有利于加深學生對重點知識的理解和掌握，促進師生之間的交流和溝通。基于此，簡單概括混合式教學的作用，分析高校混合式教學模式改革應遵循的原則，提出高校混合式教學模式改革策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校;混合式教學模式;改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0068-02

在新課程標準背景下，混合式教學對提高學生學習成績有很大的作用，通過混合式教學模式，可以實現線上和線下的教學。教師可以通過混合式教學中的線上教學，學生課前通過微課視頻預習理論知識，反復觀看并思考基礎知識，完成線上課程任務;通過混合式教學模式中的線下教學，組織學生在課上進行討論和測試，及時解決學生在課程中遇到的困難和問題，從而有效提高學生的學習效率和自主學習能力。

一、混合式教學模式的作用

混合式教學模式能夠突出學生的主體地位，是對學生課堂學習時間的豐富和拓展，可以使學生隨時進行學習，使學生的課堂時間得到有效的利用。同時，也更方便學生通過在線學習對教學內容進行反復觀看，加深學生對知識點的理解和掌握，在提高學生學習效率的同時，又可使學生的學習興趣得到激發，積極主動地投入學習當中。此外，混合式教學模式是對傳統教學方式的一種創新，它充分轉變傳統以教師為中心的教學方式，有利于彌補傳統課堂教學的缺陷和不足，是實現教師教與學生學相結合的教學模式。

混合式教學模式的出現，有助于加深學生與教師之間的互動和交流，有利于高校教師與學生之間構建和諧的師生關系。教師可以通過混合式教學方法，為學生搜集和創新多種教學資源，不斷拓寬學生的視野和知識面，令學生的多重感官和學習興趣得到激發，從而使學生更好地接納和理解知識，不斷提高高校教學質量和水平，對促進高校教育改革以及教學水平的提升有著積極的作用和影響。

二、高校混合式教學模式改革應遵循的原則

（一）注重教學效率的提升

高校混合式教學模式的改革要堅持以提升課堂教學效率和質量為原則。在通過混合式教學模式對學生講解知識的過程中，還要加強與學生之間的交流和互動，堅持運用混合式教學方式來提升學生的學習效果和教師的教學成效，不斷滿足學生對知識的需求。在進行混合式教學模式改革過程中，要充分轉變傳統的教學觀念，注重對學生學習內容和學習方式的設計，每堂課要有檢測學生的環節，讓學生通過混合式的教學方式合理利用學習時間，提高學生的自主學習能力和創新能力。另外，由于高校課程較多，在使用混合式教學模式的過程中，要明確教育的目標，積極主動地為學生創新和豐富教學資源，充分掌握教學過程中的關鍵點，以關鍵點為中心對學生進行理論知識的講解和教育。注重對學生理論聯系實際方面能力的培養，最大限度地激發學生的學習興趣，充分將混合式教學模式的教育功能發揮到最大效果，從而有效提高高校各科課程教學的質量和水平。

（二）有效吸引學生的注意力

高校對混合式教學模式的改革除要遵循提升教學效率的原則外，還要通過趣味性和資源豐富的教學內容來吸引學生的注意力，將教學內容與混合式教學方法相結合，從而有效調動學生參與課堂的積極性和主動性。教師在教學過程中，要按照和結合高校學生的學習特點，為學生搜集和設計合理的教學資源和教學內容，并采用多元化和針對性強的教學方法展開教學。要積極實現傳統教學與網絡教學相結合的教學方式，轉變傳統忽略學生主體地位的教學方法和理念。在混合式教學模式下，教師可以采用情景式教學、討論式教學法等不斷吸引學生的學習注意力。在教學過程中，還要為學生設計合理的學習問題和測試，對學生進行多元化的考評，從學生自主學習情況、學習效果等方面對學生進行評價，有效幫助學生樹立學習的自信心。在提高學生學習效率和效果的同時，也可通過考評來反映出學生學習過程中存在的不足和缺點，積極采用合理的方法引導和幫助學生改正錯誤，進一步突出合作式教學模式的育人效果和水平。

三、高校混合式教學模式改革策略

（一）合理布置課程教學內容

高校混合式教學模式的改革，符合當前素質教育和新課改的要求。高校改革應從合理布置課程教學內容出發，為學生和教師設計合理的教育體系，對課程教學內容進行合理布置，充分突出課程教學內容的針對性和時效性。首先，在設計課程教學內容時，要以課程教學目標為出發點，圍繞教學目標對重點教學內容和重點知識進行布局，從而使學生更好地掌握和明確其教學核心內容。其次，在教學過程中，教師要利用現代信息技術為學生豐富教學內容，將傳統課堂教學與網絡教學相結合，通過混合式教學模式中的線上教學讓學生利用課余時間傾聽理論知識講解視頻，讓學生根據線上的教學內容進行討論，加深學生對重點知識的理解和掌握。最后，教師要合理調整各部分的重點內容和重點知識，加強各部分知識點之間的互動和聯系，不斷拓展學生的學習思維，讓學生通過線下討論的方法對教學內容進行交流和討論。這種線上討論和線下交流方式，可以使其課程教學內容布置得更加合理和明確，進一步避免教學內容出現遺漏的問題。

（二）精準定位課程資源

在高校混合式教學過程中，為進一步提高教學效率，需要高效精準定位課程資源。在定位課程資源的過程中，要充分結合學生的閱讀習慣和興趣，利用現代化信息技術為學生分享教學資源和內容。讓學生養成碎片化的閱讀習慣，提高學生對課程資源的學習興趣，使學生可以隨時隨地查找閱讀資料，不斷豐富自身的文化知識內涵。在教學過程中，教師可以通過翻轉課堂和微課等形式，引導學生圍繞微課視頻中的相關學習資源和知識點進行學習，有效集中學生的學習注意力和精神，令學生一直處于學習的狀態當中。教師在定位課程資源的過程中，要保證其內容簡潔和明了，方便學生進行閱讀和理解，同時，在精準和定位課程教學資源的過程中，可以充分與音頻和視頻相結合，從多方面刺激學生的學習感官，使選擇的教學素材更加滿足學生的學習需求。另外，改革和創新合適的教學模式，可以從談話、討論和演示等方面入手，最大限度地調動學生學習的自主性和積極性，讓學生自愿地參與到學習交流和討論中，更好地掌握核心內容和重點知識，提升學生學習的效率和質量。

（三）采用靈活的考核方式

一方面，改革高校混合式教學模式，還要采用靈活的考核方式。課前對學生的學習情況和學習態度進行考核，使教師牢牢掌握學生的學習特點和學習需求。教師可以在線上教學過程中為學生設計測試題和考評內容，分析學生的答題情況和考試成績，總結學生學習過程中存在的缺點和不足，幫助學生樹立學習自信心。另一方面，教師的考核內容要與教學內容有一定的關聯性，比如，將學生學習過程中的理論知識掌握情況與實踐技能方面進行共同考核，從而提高學生理論聯系實際的能力，有效反映出教學的質量和效果。另外，在混合式教學模式下，教師還要制定詳細的評分標準，對學生的學習過程進行評價和反饋，著重過程性考核，詳細記錄學生的學習過程，實時給予反饋，采用獎勵機制鼓勵學生堅持完成課程內容，提高學生的課堂參與度，也能最大限度提高教學質量和水平。

（四）持續進行教學反思

論語有說道“吾日三省吾身”，其釋義為我每天多次反省自己。教學反思是教師對教學實踐的認識和思考，能持續提高教育教學水平，是教育教學改革不可或缺的一部分。混合式教學模式下，線上教學時教師可以不斷完善自己的理論知識點授課視頻，布置合理的課程內容學習時間，創建與課程相關有趣的話題，頒發線上學習合格電子證書，激發學生的興趣，改進教學方式強化學生學習;線下教學時教師開展形式多樣的學習分組討論活動，讓學生自己設計學習活動方案，嘗試采用不同種類的教學方法，持續改進教學方式，保障課堂活動有序進行，全面提升課堂教學效果。高校教師在混合式教學模式下不斷進行教學反思，總結經驗形成文字材料，探索合適的混合式教學模式，有助于促進高校混合式教學模式的改革，進而推動教育教學改革。

四、結語

隨著時代的發展，改革高校混合式教學模式是很有必要的，具體而言，需要高校從合理布置課程教學內容、明確課程教學資源、采用靈活的考核方式以及持續進行教學反思等方面入手，全方位促進高校混合式教學模式的改革。

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◎編輯 馬燕萍