少數民族大學生考試焦慮的分布特征及流行率調查

高鑫　昂青吉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 旨在考察少數民族大學生考試焦慮的分布特征和流行率。通過考試焦慮問卷，對2869名少數民族大學生進行了測定。結果表明：考試焦慮在少數民族大學生的流行率為14% ;我國少數民族大學生的考試焦慮總分、擔憂性和情緒性分量表得分，存在顯著的性別差異，女生的考試焦慮水平、擔憂水平和情緒性上顯著高于男生;輕度、中度和重度考試焦慮所占比例為11%、3%和1%;且男女生考試焦慮的評量標準不同。

[關? ? 鍵? ?詞]? 考試焦慮;少數民族大學生;分布特征;流行率

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0074-02

一、問題的提出

大學生的心理健康關乎大學生教育質量的高低，作為國家人才儲備的來源，大學生的心理健康與心理素質培養日益受到高度重視。2017年，國家22部委聯合印發《關于加強心理健康服務的指導意見》，2018年教育部印發了《高等學校學生心理健康

教育指導綱要》，提出要不斷提高常見精神障礙和心理行為問題預防、識別、干預能力和水平，對學生心理健康問題關注及時、措施得當等[1]。少數民族大學生是少數民族地區發展的中堅力量，他們的素質關系到少數民族地區的發展進步[2]。研究表明，少數民族大學生的心理健康水平顯著低于國內青年常模，導致心理問題的最主要因素是學習壓力，其中升學、考試壓力和考試失敗最為突出[3]，由此而導致的考試焦慮問題也最為明顯[2]。

考試焦慮是個體在考試或評價情境中產生的一種消極情緒反應[4]，嚴重的考試焦慮對學生的認知能力、學業成績和心理健康水平有不良影響[5]，會導致焦慮、抑郁、無助感及自殺的增加。因此，了解少數民族大學生的考試焦慮現狀及特征，對準確開展少數民族大學生心理健康教育非常重要。

本研究通過大規模的調查，分析少數民族大學生的考試焦慮流行率和特征，以期為少數民族大學生的心理健康教育提供科學指導和有效支持。

二、研究方法

（一）對象

研究對象為方便取樣，來自西北民族大學、西藏大學、西北師范大學、西南民族大學等高校的50個少數民族，共2869名大學生（男生1182人，女生1507人）。平均年齡為20.20歲，其中女生平均為20.11歲，男生平均為20.31歲。

（二）工具

采用考試焦慮量表（Test Anxiety Inventory，TAI）[6]，此量表共20項，分為擔憂性和情緒性2個分量表，研究表明中文版的TAI在少數民族大學生中具有很好的信度和效度[7]。

（三）實施測量及數據分析

在每學期期末考試前三周左右發放考試焦慮測量問卷;用SPSS23.0對考試焦慮問卷總得分、擔憂性和情緒性分量表得分進行分布和流行率分析。

三、結果

（一）少數民族大學生考試焦慮的總體分析

被試在TAI總量表、擔憂性和情緒性分量表上的得分分析見表1。

從表2的分析中可以看出，少數民族大學生的TAI總分、擔憂性和情緒性分量表得分，存在顯著的性別差異，女生的考試焦慮水平顯著高于男生，且在擔憂性和情緒性分量表上，女生的得分也顯著高于男生。

（二）考試焦慮分布特征和流行率分析

臨床上通常將大于或小于平均值1個（或1.5個）標準差作為篩選的臨界標準[8]。根據此標準，將大于平均分1個、2個和3個標準差的被試分別視為輕度考試焦慮、中度考試焦慮和重度考試焦慮;將小于平均值一個標準差的視為正常。本研究中，少數民族大學生的考試焦慮分布情況見表3（見文末）。

四、討論及結論

本研究以我國50個少數民族的2689名少數民族大學生為受試，采用TAI作為測量工具，考察了少數民族大學生考試焦慮的流行率和分布特征。根據大于均值1（或1.5）個標準差的臨床篩查金標準，本研究結果發現，少數民族大學生過度考試焦慮占到總體的14%，其中，少數民族大學生輕度考試焦慮的檢出率為11%;中度考試焦慮的檢出率為3%;重度考試焦慮的檢出率為1%。

從研究結果可以看出，我國少數民族大學生在考試焦慮量表總分、擔憂性和情緒性分量表的得分，存在顯著的性別差異，女生在總體考試焦慮、擔憂性和情緒性上的得分顯著高于男生。此外，本研究還發現，男女生考試焦慮的評量標準不同，女大學生的正常、輕度、中度和重度考試焦慮分布的分值區間高于男大學生。這表明，與男性少數民族大學生群體相比，女性少數民族大學生經歷了更高的考試焦慮困擾，她們對考試及考試的不良后果更為擔憂，同時也具有更緊張的情緒體驗，這與以往研究結果相一致。國外研究表明，女生的考試焦慮總分高于男生[9]。我國的研究結果也發現，女大學生在情緒性分量表得分顯著高于男生[10]。這可能是因為，隨著社會發展，社會競爭越來越強，同時女性越來越多地參與到社會競爭中，尤其是對少數民族女大學生而言，會感受到更多來自外界的競爭壓力，從而導致考試焦慮普遍高于少數民族男大學生。這一現象也得到研究的支持[9]。

根據教育部《高等學校學生心理健康教育指導綱要》中的要求，重視民族高校大學生心理健康教育，開展具有針對性的心理健康教育和指導至關重要。在教學實踐和日常學習中，及時發現考試焦慮可以預防考試焦慮發生、幫助正確分析考試焦慮對考試成績的影響、有針對性地幫助少數民族考試焦慮學生更好地適應學習，也可以及時準確地為考試焦慮學生提供干預治療，避免考試焦慮對他們的影響[5]。本研究考察了少數民族大學生的考試焦慮流行率和分布特征，給出了少數民族大學生考試焦慮總體水平、擔憂性和情緒性水平的評量標準及分值區間，對少數民族大學生的心理健康教育和干預有積極意義：一方面為考試焦