高校大學生創新創業現狀與途徑探究

羅寧　王麗軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，大眾創業、萬眾創新持續向更大范圍、更高層次和更深程度推進，創新創業與經濟社會發展深度融合，對擴大就業和改善民生發揮了重要作用，同時為促進經濟增長提供了有力支撐。新時代的高校大學生作為實施創新驅動發展戰略的主力軍，理應奮進其中。闡述創新創業的意義，并對存在的機遇和挑戰、優勢和不足四方面進行深入的分析，對高校大學生創新創業現狀進行思考和探索，提出適合大學生的措施，實現與經濟發展的良性循環。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校;創新創業;現狀;模式

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0094-02

2018年9月26日，《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（國發〔2018〕32號）政府信息公開專欄中提出：“推動創新創業高質量發展，有利于增強創業帶動就業

能力，有利于提升科技創新和產業發展活力，有利于創造優質供給和擴大有效需求，對增強經濟發展內生動力具有重要意義。”

《意見》指出要大力促進創新創業平臺服務升級，如加快推進互聯網創新發展，完善“互聯網+”創新創業服務體系，打造“創客中國”“創青春”賽事中的重點展示品牌，強化大學生創新創業教育培訓等。新時代要求企業通過提高技術創新能力和競爭優勢來整合各種資源形成核心競爭力，要求高等教育系統培養出具

有創新精神和創新能力的高素質人才來引領和滿足社會經濟發展的需要。作為高校大學生，應正確面對創新創業過程中出現的問題，并采取多種措施，利用多種途徑解決問題，提高成功率，讓更多的大學生抓住時代發展特點，投身創新創業大潮。

一、創新創業教育的內涵

創業教育比較具有代表性的定義是指通過培養人的創業意識、創業思維和創業技能等各種綜合素質，最終使受教育者擁有一定創業能力的教育體系。創新創業教育通常被稱為“雙創教育”，是指為了適應社會發展和國家的戰略規劃需要，以培養具有創業意識和開拓型人才為目標產生的一種新的教學理念與模式。筆者認為高校進行“雙創教育”的本質主要有兩點：（1）“雙創教育”的本質是關注大學生在雙創教育中展現的創新創業意識與綜

合能力;（2）“雙創教育”中的高校大學生范圍不僅僅指在校的學生，也特別強調一直堅持創業的高校畢業生群體。

二、高校大學生創新創業的意義

（一）國家發展與人力資源建設需要

新時代要求企業通過提高技術創新能力和競爭優勢來整合各種資源形成核心競爭力，并要求高校應該培養出具有創新精

神和創新能力的高素質人才，來引領和滿足社會經濟發展的需要。創新型國家建設，關鍵在于創新。創新是引領發展的第一動力，是促進國家經濟增長的戰略支撐，實現這一目標的核心之一在于培養具有創新創業意識的技術技能型人才，而高校是培養這一人才戰略的主陣地。在“互聯網+”時代大眾創業、萬眾創新的新趨勢，大學生成為社會各界和高校大力扶持的重點群體。高校將創新創業教育與學校專業教育融合，培養具有創新創業意識、創新精神和創新能力的高素質應用型、創新型復合人才，這是高校肩負的責任，也是建設創新型國家和實現人力資源強國戰略的重要措施。

（二）培養復合型人才途徑之一

創新創業教育與高校專業教育緊密相連，將不斷提高、激發高校學生對專業理論知識學習的興趣，充分將自己的專業優勢

融入其中，找到兩者的結合點，進而激發傳統高校專業教育的活力，促進高等教育的發展。與此同時，兩者的融合有利于學生將課堂所學專業知識積極嘗試應用到社會實踐中，促進專業課所學

知識的鞏固，通過實踐獲得創新創業所需要的職業能力和相應的技能，培養出創新能力和專業素質都過硬的應用型、創新型的復合型人才，學生可以更好、更快地適應社會發展。

（三）解決就業問題，實現良性發展

根據中商產業研究院不完全數據顯示：2010—2017年的畢業生人數按照2%～5%的同比增長率逐年增長，近7年間累計畢業生人數達到5706萬人。而2018年全國高校畢業生首次突破了800萬人，教育部消息稱2019屆全國普通高校畢業生預計達834萬人，再創近10年畢業生人數的新高，就業創業工作面臨復雜嚴峻的形勢。面對如此嚴峻的就業形勢，自主創業是解決這一問題的有效途徑之一，雖然目前創業的成功率較低，但對緩解畢業生就業困難問題提供了很好的思路與方法，利于創新創業與就

業之間形成一個良性的互動發展。

大學生作為創新創業的生力軍，其在校期間參與的創新創業

項目一般是從所感興趣的項目入手，經過一定時間的實地調研、實踐，積極參加交流會和現場觀摩會等活動，推廣項目成果，助力實現更大的突破，可以有效地推進科技成果轉化，實現更大的經濟效益，也為建設創新型國家提供源源不斷的人才、智力支撐。

（四）提高實踐能力，滿足自我發展

部分有創新創業潛質和能力的在校大學生，通過創新創業，批判性思維、洞察力、決策力、組織協調能力與領導力等各方面的能力得到了鍛煉，實現自我發展和自我價值，是滿足個體發展的客觀需要，創新創業對新時期大學生人才培養具有重要意義。但不是所有人都適合創業，適合創業的學生只占少數，大多數學生畢業后將走上就業道路。

三、在校大學生創新創業的現狀

伴隨智能化時代的快速發展，我國高校的雙創教育活動受到極大關注，存在諸多機遇，但同時也面臨挑戰。

（一）高校學生進行雙創活動的優勢與機遇

1.高校學生是最適合創新創業的群體之一

他們充滿活力，敢于創新創業，善于創新創業，不懼怕失敗，不迷信權威，另辟蹊徑，打破陳規，且具備專業知識;緊跟消費潮流，產品貼近消費市場，大學生正符合創新創業的基本姿態。目前全國大部分高校把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系，創業導師在這一過程中能夠給予大學生更有效的指導，為學生指引方向。

2.國家為大學生創業提供了有利的政策和制度保障，形成良好的創新創業氛圍和機遇

黨的十八大報告提出，要實施創新驅動發展戰略，需大力支持青年創業。大學生創業工作已引起國家的高度重視，例如，各省、市、自治區也積極地響應國家號召，廣泛宣傳國家鼓勵大學生自主創業的政策，創建大學生創業孵化器基地，鼓勵和吸引大學生積極參與創業。在稅收、房租、貸款等方面給予減免、優惠等大力支持，為大學生提供有利的創新創業環境。

3.國家實行供給側結構性改革，對高等院校的人才培養提出新的要求

鼓勵提升基礎研究與前沿技術研究的原始創新能力，增加科技創新的有效供給;鼓勵提升創新創業人才培養水平，為國家經濟的轉型升級提供有效的人才供給和智力支撐;鼓勵創新體制機制，促進創新鏈與產業鏈的有序對接。

4.學校提供豐富的資源

創新創業作為新時期國家的發展戰略，得到高校的積極響應，各高校統籌資源，落實大學生創業指導服務機構、人員、場地、經費等成立了“創新創業中心”或“創業學院”等機構，開展創新創業教育，培養創新創業人才。

（二）高校進行雙創活動存在的不足

據教育部統計，中國“互聯網+”大學生創新創業大賽自創辦以來，累計有947萬名大學生、230萬個大學生團隊參賽，培養了一大批有理想、有本領、有擔當的源源不斷的青春力量。根據前四屆獲得金銀獎的528個項目調研數據顯示，創意類項目賽后成立公司的，有一半左右完成融資，19%的項目完成5000萬元以上的融資;實踐類項目2018年的年收入在5000萬元以上的占比為13%，最高的項目年收入突破2億元。但是，目前中國大學生創業成功率較低，仍存在幾大問題。

1.目前我國創新創業教育模式比較傳統

大部分高校對雙創教育的目標定位不明確，注重專業學科教育，忽視“雙創教育”，或者直接將兩者分離。（1）“雙創教育”課程大多以講座、選修課等第二課堂模式進行，并沒有真正納入學校的必修課程中;（2）師資匱乏，“雙創教育”多數依靠本學科或不同學科校內教師，多數是行政類教師、“雙師型”教師占比較少;（3）開設的實踐課程數量很少，且沒有統一的教材，不利于創新創業教育的發展。

2.高校學生缺乏創業基本知識和實踐經驗，資金緊缺

啟動資金來源于父母，創業項目以小微企業、“互聯網+”為主;專業知識處于學習階段，在專業知識要求較高的創業領域略顯吃力，社會經驗不足，對市場認識不夠，風險意識不強，創業中面臨諸多風險。

四、高校大學生創新創業的途徑

作為在校大學生，如何抓住機遇，迎接挑戰，發揮自身的優勢，彌補自身的不足，實現有效創新創業呢？可行的途徑探索如下。

（一）專業基礎知識學習

1.通過積極參加學校組織的創新創業課程學習和自主學習，掌握創新創業的基本知識，彌補知識的欠缺;積極參加創業訓練營、KAB創新創業教育等培訓活動，接受專業的訓練;積極請教成功創業者、知名企業家、天使投資人、專家學者等創業導師，請他們在創業方案、創業渠道等方面進行創業輔導，吸取他們的經驗教訓，少走彎路。

2.通過參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“全國大學生創業大賽等創新創業大賽”，訓練發現創業機會，理順創業思路，形成創業規劃的能力;通過參加企業經營模擬類比賽，如創新創業杯”全國管理決策模擬大賽、“新道杯”全國大學生沙盤模擬經營大賽、“學創杯”全國大學生創業綜合模擬大賽等比賽，訓練企業管理能力、決策能力與執行力，提升了學生的企業經營能力，培養了管理素質，訓練了創業技能，實現創新創業能力和素質的有效提升。

（二）高校大學生的創業實踐

1.自主創業。利用自己熟悉的環境和資源，如以校園學生群體消費市場、所在城市的消費市場為目標，從自己身邊尋找市場機會，整合學校、家庭等各方面資源，進行創業實踐，例如開網店、海外代購、加盟店、供水代理、物流代理等校園代理，新生入學日用品銷售，工藝美術專業學生自主創業，如咖啡店、甜品店、奶茶店等餐飲店，維修站、打印店、旅游服務社等。

2.依托學校資源平臺創業。依托學校創新創業中心等平臺提供的場地、資金、服務等，進行創業實踐。理工科學生可利用自己或教師的發明專利，形成產品，并以專利產品為依托獲得風險投資的資助建廠，進行市場化推廣，實現科技成果的轉化，實施創業。文科如經管類學生，可在指導教師的帶領下，組成團隊進行企業咨詢，提供咨詢服務等。整合校企合作資源，利用合作企業的資金和市場，結合自身的專業，優勢互補，互惠互利，實現創業。

五、結語

根據我國目前創新創業教育的發展狀況，高校應結合社會

經濟發展的實際需求，強調理論知識與實踐相結合，專業教育與創新創業教育相融合，在實踐中不斷提高學生的創新意識及創業

能力，不僅推進高校自身發展，也為經濟發展、社會轉型升級提供強大動力，為世界創新創業教育提供中國經驗與中國方案。

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◎編輯 陳鮮艷