主體意識視閾下共青團學生干部培養(yǎng)思路研究

李敬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 共青團組織是高校教育中的重要力量，以培養(yǎng)大學生主體性，促使其主體意識形成主要目標。而高校共青團中的學生干部是鏈接團組織與青年大學生的紐帶，加強對學生干部主體性的培育，對青年大學生主體意識的形成起到重要作用。但當前共青團學生干部存在思想覺悟不高、工作動機不純、“自我”意識強烈及相互間關系等級化等現(xiàn)狀，為加強對共青團學生干部主體性的培育，在培養(yǎng)共青團學生干部時需要對其加強思想教育，端正其工作動機，幫助其厘清與青年大學生之間的關系，為其構建和諧平等的工作氛圍。

[關? ? 鍵? ?詞]? 主體性;共青團;學生干部

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0096-02

在高校中，共青團組織是在促進大學生全面發(fā)展過程中一支不容忽視的力量，是聯(lián)系青年大學生的橋梁和紐帶。在此背景下，高校共青團必須使全部工作體現(xiàn)為服務團員學生，不斷滿足團員學生健康成長，全面發(fā)展、建功成才的需要[1]。以推動青年大學生發(fā)展為第一要務，在目標指向上，以培養(yǎng)青年的自我發(fā)展意識為首要目標，以促進青年全面發(fā)展為基本任務，以促進青年個性發(fā)展、主動發(fā)展為工作落腳點[2]。

而培養(yǎng)青年大學生的自我發(fā)展意識即為培養(yǎng)其主體性，主要在于促進青年大學生主體意識的形成。青年大學生主體意識，是指作為大學管理與建設活動主體的大學生對自身主體角色、自我調控能力和自我存在價值的一種自覺意識，可大體描繪為

大學生在與大學文化互動過程中形成的通過自身的言行表現(xiàn)出來的參與意識、責任意識和集體意識[3]。大體上，可以將大學生的主體意識歸納為清晰的目的性、強烈的自覺性以及能動的自主

性。培養(yǎng)當代大學生的主體意識，即是讓青年大學生能夠對自己所接受高等教育有一個清晰的認識，了解自己學習的目的以及

促使自己全面發(fā)展與建構完整人格的重要意義，并自覺地付諸實

際行動，在自我發(fā)展過程中能夠自主認識到自己的主體地位，能動地解決自己所遇到的困難與挫折，有效地實現(xiàn)自己的成長。而在當前高校教育中，相對重視專業(yè)知識與技能的教育，在一定程度上忽視了對大學生精神世界需求的滿足以及完整人格的建構，遏制了其主體性的發(fā)展，這本身就與高等教育、共青團工作的初衷相違背。

目前，高校教師的教學工作與輔導員教育管理仍是培養(yǎng)青年大學生主體性的重要方式。但應當辯證地看到，學習并不是當代大學生生活的全部，僅靠教育教學是無法滿足青年大學生成長成才需要的。在高校生活中，除學習生活之外，還包括休閑娛樂、社團生活、政治生活，共青團組織在以上生活中處于中樞地位，擔任著組織者的重要角色，因此，需要著重發(fā)揮共青團組織在培養(yǎng)青年大學生主體意識過程中的重要作用。而在共青團組織中，學生干部是其中一支不可忽視的力量，他們是學生中的骨干力量與帶頭人。在共青團工作、活動中，學生干部是與學生接觸最直接的參與者、組織者甚至是領導者，他們的一言一行都會對其活動對象青年大學生產生影響，高校共青團能夠通過學生干部直接地了解青年大學生的思想動態(tài)、特征特性以及需求，以此有效地實現(xiàn)教育目的。因此，高校中學生干部的存在，無疑是高校學生自我發(fā)展的骨干力量[4]。那么加強對共青團組織中學生干部主體性培育無疑是至關重要的，直接影響廣大青年大學生主體意識的形成。

一、高校共青團組織中學生干部的現(xiàn)狀

當前高校共青團組織中的學生干部大多是積極向上的，能夠熱心服務青年大學生，但仍然存在以下問題，以致于不能有效地促進自身主體性的形成，進而對培養(yǎng)青年大學生的主體意識產生阻礙。

（一）高校共青團學生干部正確思想覺悟與工作動機欠缺

為什么要加入共青團組織，擔任學生干部？加入共青團組織的學生干部各有各自的答案。可以看到，學生干部參與的動機是多樣的。既有自覺加入團組織，愿意為全體大學生服務的學生干部，不可否認的是，也會有出于功利目的的學生干部，希望能通過學生干部這一獨特身份實現(xiàn)一己私利。這樣的動機并不單純，共青團學生干部在工作中思想情緒波動大，不能保持長期穩(wěn)定，追求個人利益色彩較濃，工作的出發(fā)點往往從實用主義角度出發(fā)，以謀取個人功利為目的。出于這一目的，學生干部在開展相應的團組織活動時，必然不能以參與活動主體——青年大學生的發(fā)展需求作為活動策劃組織的依據(jù)。相反會片面注重活動的形式，將活動辦得“有聲有色”，卻不能促使高校學生在活動中獲得全面發(fā)展，構建完成人格。

（二）高校共青團學生干部的“自我”意識強烈

由于所處位置的特殊性，共青團學生干部往往會在工作與活動中將自己定位為唯一的主體，而參與活動中的青年大學生則是整個活動的客體。這種強烈的“自我”意識只會更進一步地遏制高校大學生主體性的形成。在活動中，學生干部確為活動的主體，但僅限于工作與活動的策劃與組織。在活動具體開展中，青年大學生在活動中才是主體。共青團學生干部與青年大學生之間的關系不是簡單的主體與客體之間的關系，而是主體與主體之間的關系。主體與主體的關系不是孤立存在的二人世界或者多人世界，而是以他們共有的客觀世界為前提的[5]。共青團開展的豐富多樣的活動就是學生干部與高校學生的客觀世界，是聯(lián)系二者彼此都成為主體的中介。作為組織者的共青團學生干部在發(fā)揮個人主體性的同時，需要為青年大學生在活動中充分彰顯個性，能動地參與到活動中創(chuàng)造條件。

（三）高校共青團學生干部間關系等級化

學生干部在共青團組織中被委任了具體的職務：書記、部長、副部長、干事等。不難看出，在共青團的生活、工作以及活動中，各學生干部因其職務的不同，分工大相徑庭，也由此導致學生干部之前出現(xiàn)鮮明的等級，而這會直接遏制其能動性，自身的主體性在活動中受到壓抑，與其他學生產生距離感，那么也就談不上幫助青年大學生在活動中鍛煉主體性。

二、共青團學生干部培養(yǎng)的思路

通過上述現(xiàn)狀可以看到，影響青年大學生主體意識形成，在于共青團學生干部，自身主體性發(fā)展不充分，而出現(xiàn)這一情況主要在于共青團學生干部自身角色定位出現(xiàn)偏差。導致學生干部在工作中，思想覺悟不高，動機不純，不能正確處理與青年大學生之間的關系，并在工作中不能形成民主和諧的關系。而在主體意識視閾下培養(yǎng)共青團學生干部，就是要幫助其樹立正確的角色觀念，準確定位自身角色。

（一）加強思想教育，端正共青團學生干部的工作動機

在共青團學生干部選拔任用過程中，不能僅憑一次篩選。在共青團的工作與活動中，需要堅持貫徹加強對學生干部的思想教育。共青團并非是簡單意義的學生組織，《中國共產主義青年團章程》明確指出：中國共產主義青年團是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨的助手和后備軍。這一性質的界定明確了高校共青團組織的政治屬性，決定了其本身需要承擔高校的思想政治教育工作。作為組織中的學生干部更應如此，在教育中應該提高其思想覺悟。通過教育以及學生干部在活動中的表現(xiàn)作為其考核標準進行篩選淘汰，保持整個共青團隊

伍的先進性，以服務青年大學生發(fā)展為自身工作的理念。在對共青團學生干部加強思想政治教育時，需要強調服務理念，轉變學生干部對自身工作的認識，端正工作動機，致力于服務青年大學生。

（二）幫助共青團學生干部厘清與青年大學生之間的關系

學生干部在共青團工作與活動中，毫無疑問是主體，但并非是唯一的，在活動具體開展過程中，青年大學生才是活動的中

心。在這一前提下，教育者一方面需要在共青團工作與活動的組織與開展中適度放權，提供學生干部主體性萌發(fā)與生長的土壤以及搭建學生干部主體性發(fā)揮的空間和平臺，給予學生干部充

分的信任和支持，讓學生干部通過自主思考、創(chuàng)新性開展工作而獲得自信，進一步促進主體性的發(fā)展[6]，進而促使其能在活動中發(fā)揮主觀能動性，幫助青年大學生實現(xiàn)成長發(fā)展;另一方面，教育者需要引導學學生干部，幫助其辨析自身與青年大學生之間

的關系，認識到服務是自身工作的本質。在工作開展與活動組織過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，使工作與活動符合青年大學生的發(fā)展需求。

（三）營造共青團學生干部間和諧平等的工作氛圍

在共青團組織中，教育者應當拉近與學生干部間的距離，關心其個人生活，在工作中應當發(fā)揮指導作用，幫助學生干部學會獨立思考，進而能動實踐，而不是讓學生干部單純接受其分配安排的工作。共青團學生干部之間職務不同、分工不同，但地位是平等的，職責都是在工作與活動中發(fā)揮個人特長，全心全意為培養(yǎng)青年大學生主體意識而服務，滿足其全面發(fā)展需求。因此，需要在工作與活動中營造和諧平等的工作氛圍，學生干部在工作中能夠自由地表達自己的觀點、判斷，群策群力，而不是個人決定。大家平等擁有參與活動構思策劃、組織實施的權力。正是這樣的和諧、寬松、民主的活動環(huán)境，為主體性教育提供了廣闊的發(fā)展空間[7]，促使學生干部在活動中正確認識自己、評價自己，潛移默化地形成主體性人格。

因此，在培養(yǎng)共青團學生干部過程中，需要樹立學生主體觀，讓學生干部主體性得以形成，這對高校共青團工作的開展至關重要，能夠促使學生干部在工作與活動中形成主體性人格，進而實現(xiàn)高校共青團工作與高等教育的目標。

參考文獻：

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[2]沈威.高校共青團改革中的職能定位及問題研究[J].中國青年社會科學，2017（1）：109.

[3]趙秋靜.大學生文化價值認同與大學生主體意識培養(yǎng)[J].思想政治教育研究，2013（1）：94.

[4]林宇輝.關于高校學生干部隊伍建設的思考[J].教育探索，2010（12）：75.

[5]郭湛.論主體間性或交互主體性[J].中國人民大學學報，2001（3）：33.

[6]拜文萍.主體視閾下高校學生干部培養(yǎng)問題研究[J].江蘇高教，2014（5）：137.

[7]馮雯，鄭春曄.試論主體性教育與高校社團建設[J].山東青年管理干部學院學報，2003（4）：90.

◎編輯 陳鮮艷