工程教育認證背景下雙導師制在畢業設計環節中的探索與實踐

力國民　王凱悅　梁麗萍　周毅　武雅喬　田玉明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校的工科專業尤其以應用型為主的專業教學中，實踐教學是必不可少的重要教學環節之一。長期對畢業生進行跟蹤采訪可知，企業進行工程教育認證和畢業設計對應用型人才的培養是十分高效的。雖然在畢業設計與企業結合的模式中存在一些不足，但通過企業、學校和學生三方努力改進，這種模式對學生的就業、學校學科的建設以及企業招聘均有專業、高效和精準的效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工程教育認證;雙導師制;畢業設計

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0120-02

一、畢業設計在工程教育認證中的具體要求

（一）畢業設計在高校人才培養方案中的地位

高校學生面臨畢業時的最后一道關卡就是畢業設計，畢業設計對學生四年的本科學習是一種總結和歸納，可以提升學生的知識綜合運用能力、啟發創新意識和培養創新能力。尤其對應用類機械專業的畢業生而言，畢業設計是初次接觸一個系統全面的項目和課題，要求學生具有全局意識和知識的綜合應用能力。在這個過程中，可以鍛煉學生查閱文獻和做文獻綜述的能力，了解所設計題目的國內外現狀和發展趨勢，同時可以提高學生的畫圖能力和軟件使用能力，進一步將理論計算和實驗研究結合，畢業設計通常以小組為單位，也可以培養學生的團隊合作和表達協調能力，這是一個全面且綜合總結和升華學生四年學習內容的機會。

（二）工程教育專業認證對畢業設計的具體要求

中國工程教育專業認證協會組織對高校的工程教育有一個權威的指標——《工程教育認證標準》。該標準在內容中要求機械類專業的學生需完成相適應的數學與自然科學類課程、工程實踐與畢業設計才可達到畢業要求。而在標準中所規定的六類課程中最后一個環節就是畢業設計，也是標準中對應的重要二級指標點之一。畢業生的畢業設計選題標準：是否與專業的實際工程問題緊密結合、學生的工程素質和協同創新精神是否得以鍛

煉、學生所學專業知識是否得到綜合運用等。在標準中同時要求畢業設計實施過程中注重過程和目標的互相結合。學生在進行畢業設計時，應當配有指導教師，指導教師一般為具有豐富教學和實踐經驗的教師或是企業中的工程技術人員，引導學生主動進入實驗室進行所需數據的實驗或是深入企業中進行實訓，發現問題和解決問題。

二、“雙導師制”畢業設計實施基地建設

對工科學生而言，長期以來都在校內進行理論知識的學習，很容易陷入閉門造車的困境中。多年的教學經驗以及往屆畢業生的就業反饋意見表明，許多工科學生在初次工作時，通常都只依靠書本知識，所得結果往往與預期相差較大。工科實際上是一門以動手能力為基礎的學科，書本知識很多也是基于實踐得出的理論，但書本的更新迭代較慢，許多理論內容已經無法與企業要求相匹配，由此培養的學生也不能滿足國家經濟社會的高速發展的需求。因此，借助于畢業設計的機會，讓學生到企業中去，到實踐中去，到基層的工廠車間中去，真實地參與企業的項目設計，增長經驗，才能撰寫出有內容和內涵的畢業論文，而不是草草走形式。校企結合使高校的人才培養機制改革更新，轉變了教育思想，推動了教育體制的升級和完善，同時企業內部也可以實現創新，讓不同的思維和新鮮的血液注入，使企業充滿活力，對學生而言，可以更加了解企業的需求，增強就業的能力和解決問題的能力。

（一）校外教育實踐教程

CDIO教育模式是近年來麻省理工學院和瑞典皇家工程學院等四所大學聯合創立的工程教育理念，其中，C代表構思、D代表設計、I代表實現、O代表運作。這種教學理念倡導學校以綜合的培養方式使學生達到預定的目標，尤其以機械系和航天航空系為代表的學科，已經完全采用了這種教育理念，在教學大綱中也完全遵循。在CDIO教育模式中，將教育環境延伸擴展到工程實踐中，鼓勵學生進入真實的企業和工廠一線，可以真正提升對企業的文化認知和實際的問題解決能力。對機械系學生的工程能力培養，在大學一年級的第二學期學校就開始安排課程設計以及金工實習，目的在于培養工科學生的理論運用能力和實踐動手操作能力，同時還能提高安全操作意識。按照校企協同育人培養方案，組織學生到工廠和車間進行實訓，并撰寫實習報告，目的在于讓學生對工廠的實際工作情況歸納總結，對未來職業進行規劃。金工實習、課程設計、工廠實訓和最后的畢業設計計3～5分不等的學分，是學生綜合應用能力的升華，學生的工程背景和創新能力顯著提高。

（二）校內工程實踐平臺建設

學生畢業后進入企業，應當快速與企業接軌，更好地適應企業的發展，在校內就應加強學生專業素養的訓練。除了校外進行實訓外，校內也應當聯動設置實訓基地，讓學生感受校內與校外的差別，從差別中尋找共同點。特別是模擬企業進行專業課題和項目的實訓，同時讓學生廣泛接觸和使用各類軟件及模擬仿真平臺，最后為學生提供設計成品，增強學生的自信心和認同感，以縮短與專業技術人員的差距，培養出同時具備理論和實踐的卓越工程師。

三、雙導師制畢業設計師資隊伍建設

本科生在畢業設計中一般都配備有校內導師對論文的選題、格式和內容進行指導，為學生解惑答疑以及規范學術知識和科研方法。當學生進入校外企業時也應當同時配備校外導師，對企業的實際應用情況進行解答，指導問題和技術前沿以及發展動態。校內和企業兩個導師對學生同時進行指導，學生可以從不同的角度對問題進行分析，理論指導和實踐操作相結合，對培養學生的思維能力十分有益，理論知識不再是刻板的書本文字，而是成為實踐操作的內容。例如，機械專業的學生，學校在金工實習中不同的工種會配備不同的指導教師傳授知識，詳細解答過程中的問題與疑惑，講解其內部的機械理論知識。而校外實訓時，企業內部有專門的工作人員帶領大學生進行操作，安排實踐崗位，親自動手操作設備和儀器，讓學生親自對設備內部進行測繪，了解其內部構造，為創新和改革提供知識儲備和理論依據。同時校內外都會邀請專家學者開展學術和實踐活動，開闊學生的視野和思維，使學生在進行畢業設計時不再處于一頭霧水和無從下手的狀態。

（一）校企協同，共建“雙結構型”工程教師隊伍

高校對青年教師要盡早開始培訓，使其同時具有高水平的科研學術能力并清晰地了解企業需求。對校內導師的培養要抓住工程教育改革的機會，對青年教師加以鼓勵和督促，以政策為引導方向，規劃青年教師師資隊伍的建設，加強其專業的工程背景，提升工程技能。與此同時，學校建立工程型教師的職務聘任、考核以及培訓制度，除了學校規定的教師培訓外，還應當在企業中從事一定時間的工程項目，并擔任項目負責人，及時跟進和督導項目，積累實際的工程經驗和研究。進一步制定《工程技術型企業導師選聘及管理辦法》《加強教師工程實踐及創新能力培養的實施辦法》等規章制度完善企業中的導師管理體系。如此建設成具有本校專業特色的“雙結構型”工程教師的隊伍，提升學校的綜合實力和學生的專業水平。

（二）校外導師聘任原則

校外導師在聘任時，應當遵循以下原則：（1）導師應具有較強的責任心和深厚的工程實踐能力，對于教育事業充滿熱情，可以充分發揮企業導師的技術長處;（2）企業導師在聘任后與學校簽訂明確的聘任協議，對導師頒發相應教學級別的聘書;（3）聘請導師時形式盡量靈活多樣，不拘泥于導師在企業中的級別與地位，不拘泥于地域的限制，可以采取校企兩地聯合指導的形式;（4）不定時對企業導師的教學情況、教學秩序和教學效果進行評估，并給出相關的指導意見，制定企業導師的崗位職責，完善獎懲激勵機制，提高學校整體的工程技術人才培養水平。

（三）校內導師隊伍建設

應當加強校內導師的培養，成立教師發展和成長中心，資深教師將自己的教學經驗和理念進行提煉，組織青年教師進行經驗學習。在教師中成立“青年教師研習班”，為青年教師的發展之路提供借鑒和參考;在工程實踐中舉辦工程實踐交流會、項目互助組，讓資深的教師帶動青年教師，取長補短，提高學校中教師隊伍的整體教學和科研水平，共同成長和進步。同時鼓勵不同年齡段的教師走進企業和走出國門，為他們提供一定的生活補助，讓教師在交流中沒有后顧之憂，參加國內外的學術會議和重點項目，使教師感受不同的思維和教育方式。

四、雙導師制畢業設計流程及管理

在學生進入大學生工程實踐教育基地后，學校按照雙導師制的畢業設計要求，同時為學生配備了兩名指導老師，對學生校內和校外同時進行引導。來自社會和企業的實戰型指導教師，可以對學生的實踐活動和實踐能力進行培養，側重點在動手能力和設計內容方面;校內導師則把握學位論文的方向與理論指導，包括學生的理論知識儲備、文獻檢索方法、研究方法和學術道德的培養。“雙導師”畢業設計的主要流程如下：（1）學生與自己的兩名導師見面，互相了解，參與畢業設計動員會;（2）學生與導師雙向選擇，在學校官網公布導師的研究方向，幫助學生選擇自己更喜歡更有興趣的方面，調動學生的積極性;（3）填寫畢業申請表，包括雙導師制網上雙向選擇→雙導師制企業畢業設計申請表→開題報告，雙導師對申請表進行審核，通過后開始著手畢業設計的撰寫;（4）學校對雙導師以及學生加強監督管理，

采取打卡考勤制，對學生和導師雙向監督;（5）提醒學生與導師完成工作日志，將進展情況每半個月進行匯報與討論，填寫中期檢查報告;（6）按照要求完成畢業論文，將設計成果展示后進行畢業答辯，答辯團隊為雙導師代表的校企組成。雙導師下的畢業設計與傳統的畢業設計對學生的要求不盡相同，其管理方式和評價體系更加完善，對學生而言，不僅要掌握牢固的專業知識，還要了解國內外的研究動態，視野和思維更加開闊，學生在畢業前有機會親身體驗完成項目的過程，在就業后也更容易適應企業工程項目的建設。

為了提高學校的整體科研水平，在為國家培養優秀人才的過程中不斷探索和實踐，實施“卓越工程師教育培養計劃”和“雙導師制”的畢業設計策略。雖然在實踐過程中也遇到了一些疑惑與阻礙，但在摸索前進的過程中，為學生解決了一些求學與就業之間的矛盾與問題，提高了學校整體的教學水平和先進教學理念，構建了完整的“雙導師”制培養模式。本校希望在探索中不斷推進高校的校企聯合培養模式，為國家和社會培養優秀人才做出自己的貢獻。

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◎編輯 趙瑞峰