我校應用型本科制圖課程教學方法改革與實踐

史彥梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等教育的改革浪潮推動轉型為應用型本科，制圖課程旨在培養具有較強實踐能力的人才，但傳統的教學方法效果不佳。通過對中國礦業大學銀川學院工程制圖課程現狀與教學中存在的問題進行分析總結，結合學生特點，對課程的教學內容、教學方法、考核方式等進行探索改革。構建更加完善合理的課程教學體系，取得良好效果，為應用型本科制圖課程改革提供參考與借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用型本科;工程制圖;課程改革;教學方法

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）34-0134-02

一、工程制圖課程現狀

工程制圖是機械工程、電氣工程及自動化、能源與動力工程、環境設計等工科及近工科專業的一門專業基礎課。通過對該課程的學習，使學生在繪圖和識圖學習領域得到系統訓練，提升空間想象和構形能力，并獲得職業基本技能。一般開設在大一第一學期或第二學期，學時有80、64和48幾種。課程的主要內容包括制圖標準、畫法幾何、形體的表達方法、工程圖的繪制和識讀、計算機繪圖等。畫法幾何是制圖理論基礎，比較抽象，系統性和理論性較強。形體的表達方法與工程圖的繪制實踐性較強，學習時需要獨立完成習題集與圖紙等一系列繪圖任務。此外，計算機繪圖也是工程技術人員需掌握的基本技能之一，同樣需要不斷上機實踐。學生在學習過程中普遍反映該課程內容量大，關聯性強，難以通過二維平面圖想象出三維形體，課下作業多，期末成績不理想。制圖基本功不扎實影響后續課程學習，課程的教學目標不能有效達成。需要對目前教學中所出現的問題進行總結與分析，不斷探尋更加優化的教學內容、教學方法和考核方式，構建完善的教學體系，以達到更好的教學效果。

二、制圖課程教學中存在的問題

隨著高等教育改革的不斷深入，我校轉型為應用型本科院校，旨在培養具有較強實踐能力的應用型人才，對各專業的培養方案進行了一定調整。制圖課程的理論學時被大幅度壓縮，部分專業只有32個理論學時。在課時有限的情況下，需要講授的內容并不少。既要打牢制圖理論知識，從點、直線、平面、基本幾何體、組合體到工程應用三維形體的投影繪制，由淺入深，又要學習圖樣表達方法、工程圖的繪制和識讀，不斷實踐。想要把基礎打牢且做到面面俱到，容易造成虎頭蛇尾，基礎知識耗費大量學時，到后面實際工程應用部分草草結束。為了讓學生在掌握工程制圖基本原理后，學會計算機繪圖，往往在48學時的制圖課程中，還包括8學時的計算機繪圖，8學時只能進行最簡單、最基本的軟件講解和操作練習，學生無法利用繪圖軟件獨立完成相關圖樣的繪制。有些專業單獨開設了計算機繪圖課程，但基本都在大二下學期或大三上學期，與制圖課程相隔時間長，不利于知識銜接，容易遺忘。目前使用的制圖教材章節多，內容寬泛，通用性強，可以根據專業需要選擇不同的章節內容學習。但教材針對性不強，所舉實例不屬于專業范疇。教材內容多，學生心理負擔重，容易產生厭學情緒。制圖課程教材有配套習題集，每節課后都會布置一定量的習題集繪圖作業，由于初學者無繪圖基礎，空間想象能力差，課下做作業難度大，繪圖速度慢，整體作業質量不高。與其他大部分課程一樣，學期末采用閉卷考試的方式考查課程學習效果，考試成績占70%，平時成績占30%。相較其他課程，制圖應重點考察學生的實踐應用能力，合理分配平時和期末的占比，尋求更為公平合理的課程考核方式。

三、制圖課程改革措施與實踐

（一）教學大綱和教學內容的調整

各專業選擇符合本專業特點的教材授課，機械專業選用《機械制圖》，電氣專業選用《電氣工程制圖》、環境設計專業選用《環境設計制圖》等教材。對課程教學大綱進行了調整，工程制圖課程中不再加入計算機繪圖，而是針對計算機繪圖單獨開設一門課，學時為32或48，作為工程制圖的后續銜接課程，培養學生熟練運用計算機軟件進行繪圖的能力。

在教學內容安排上，考慮學生自身的學習積極性不高、空間思維能力差等因素，授課內容重點突出，精講多練。對于好理解，可以通過課下自學理解的內容，要求課下自學課上答疑，如制圖基本標準、制圖工具和儀器的使用、軸測圖的繪制、圖樣中的技術要求等。對于自學有困難，需要重點掌握的內容詳細講解，如正投影原理、立體和組合體的投影、圖樣的表達方法、工程圖的繪制和識讀等。每次講課需留三分之一的課時答疑解惑，講解有代表性的例題，講練結合，讓學生在繪圖練習中理解和掌握相關知識點。不同專業教學側重點也不同，工科專業的學生相較非工科專業學生邏輯思維能力強，對知識的理解能力好，可以相對深入地進行啟發式教學，講解直角三角形法、換面法、空間直線與平面的位置關系等內容，引導學生通過平面解決空間幾何問題。非工科如環境設計專業，學生理解能力弱，文化底子薄，畫法幾何部分點到為止，重點要求其掌握投影法原理、制圖標準等內容，發揮其有繪畫功底的優勢，少理論分析，多講圖繪圖。

為了培養具有較強實踐能力的學生，在課程期末階段，增加工程圖的繪制或零件測繪等實踐教學環節。機械專業進行機械測繪實訓，電氣專業進行課內零件圖、裝配圖、電氣工程圖的繪制，環境設計專業進行建筑施工圖、室內設計工程圖、室外環境工程圖的繪制，通過實踐環節，提高學生繪圖和工程應用的能力。

（二）教學方法和教學手段的改變

現階段制圖課程大多采用多媒體教學，教師制作PPT課件，將三維形體用軸測圖或動畫呈現出來。在放映的過程中，雖然表達對象有立體感，但不能從不同角度觀察形體，對內部結構復雜的形體，其內部結構無法表達出來。我校制圖教研室制作了基本體、常用組合體、標準件與常用件、機械與建筑實體模型庫，供教師上課和學生觀摩使用。在講解完正投影與三視圖后，以小組為單位，為每個小組發放一定量的不同實體模型，讓學生從不同角度觀察形體內外結構，繪制不同方向的正投影圖。教師在講解截交線、相貫線、剖面圖等內容時，用實體模型做教具，讓學生更加直觀形象地觀察繪圖對象，快速正確地繪制出相關圖樣。教學過程中要求學生“多看、多練、多想”，從看三維形體到繪制二維平面圖，再從識讀二維平面圖，想象三維空間造型，反復由物到圖，由圖到物，逐步提升學生繪圖與讀圖的能力。此外，為解決實體模型攜帶不方便的問題，利用CAD、SolidWorks常用繪圖軟件，建立實體模型庫，供教師備課上課、學生課下繪圖使用。

注重培養學生的學習興趣，提高學習積極性。教學過程注重與學生互動，用簡單易懂且有趣味性的繪圖例子，激發學生的學習熱情。例如，講組合體的讀圖部分，要求讀懂兩面投影圖補畫第三面投影，在答案不唯一的情況下，讓學生充分發揮空間想象能力，在黑板上畫出盡可能多的答案。教師再對學生的答案進行點評，讓學生在輕松愉悅的氛圍中查漏補缺。對平時表現積極的學生，給予加平時成績的獎勵。課堂講授實例以工程應用為主，凸顯課程的實用型。學生的作業是反映教學效果非常重要的方面，要求所繪圖樣符合國標要求，圖面清晰整潔，培養認真細致的學習習慣。對優秀作業進行展示，形成比、趕、追的學習氛圍。作業全數批改，作業有問題的要求更正修改，避免同樣的問題再次出現。每周安排固定課下作業答疑時間，也可以利用微信、QQ線上答疑，對作業中問題出現較多的學生重點關注。注重學生學習效果的反饋，通過反饋找問題，不斷尋求更好的教學方法和手段。

（三）考核方式的改變

合理的課程考核方式是課改的重要方面，制圖實踐性強，平時繪圖任務重，一些工程圖的繪制需要1～2周的時間進行。期末考試時間100分鐘，只能通過卷面考查對基礎知識的掌握，不能全面地反映教學效果。期末成績的構成調整為：考試成績占50%，平時成績占50%（作業30%+考勤10%+課堂表現10%）。將平時實踐教學任務作業的成績加入平時作業成績中，更加注重課程實踐過程，合理衡量教學效果。

（四）實踐效果

本校制圖課程教改2019年基本完成，對比多個專業17、18、19級學生的學習過程和學習效果發現，學生的期末平均成績提高，掛科率下降，學習主動性與積極性提升。在后續的課程學習和畢業設計中，繪圖與讀圖能力有了顯著提升，課程改革效果逐步顯現。

四、結語

針對制圖課程教學現狀與問題，結合筆者對教學實際的分析與總結，對制圖課程的教學大綱和教學內容、教學方法和教學手段、考核方式等進行有針對性的改革創新。通過不斷探索與實踐，提升制圖課程教育教學水平，達到本校高素質實踐應用型人才的培養目標。

參考文獻：

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◎編輯 武生智