大學生就業指導課程的全程化構建探究

陳然然

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前高校實施就業指導的主要途徑是開設就業指導課。全程就業指導課程體系指大學生就業指導課程要貫穿大學生入學到畢業的全過程，根據各階段學生的特點采取個性化的教育方式和專題化的教學內容，從轉變觀念、加強師資隊伍建設、采取“自治模式”設置課程、增強就業指導課程的實踐性、加強就業指導課程的個性化指導和利用信息平臺等方面組織開展與學生發展要求相適應的就業指導工作。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大學生;就業指導;全程化構建

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0138-02

就業指導課是實施就業指導的主要手段，發揮著重要的就業指導作用。就業指導課作為一門課程，應有其固有的體系、范疇、框架，但當前我國就業指導課在各高校僅僅開設一到兩門，作為一門學科，其系統性、邏輯性和科學性都有待完善。因此，構建全程化的大學生就業指導課程體系，使高校就業指導工作朝著科學化、專業化的方向和諧發展，具有重要的現實意義。

一、大學生就業指導課程體系全程化的特點

全程化就業指導課程體系是指大學生就業指導課程要貫穿大學生入學到畢業的全過程，根據各個階段學生的特點采取個性化的教育方式和模塊化的教學內容，組織開展與學生發展要求相適應的就業指導工作。

1.系統性。大學生就業觀念的形成是一個循序漸進的過程，大學生的就業抉擇也是大學幾年準備和努力的結果。大學生的就業指導是一項包括職業生涯指導、職業素質和能力訓練、擇業和創業指導等各方面的系統工程。

2.綜合性。隨著知識經濟時代的到來，社會需要更多“一專多能”的人才，對“復合型”人才的培養已成為高校的重要課題。因此，高校在全程化的就業指導課程體系中，必須注重學生全方面能力的培養，強調學生綜合素質的發展。

3.時效性。大學生就業市場的動態性較強，可謂瞬息萬變。在這種情況下，大學生的就業指導必須與時俱進、與時偕行，充分利用好信息化，獲得就業一手信息。

4.實訓性。大學生就業本身就是一門實踐的學問，無論教給學生多少求職面試的技巧，最后都要在畢業生與用人單位的雙向選擇過程中實踐。所以，就業指導課程要以實際操作和訓練為主，這也是它的一個顯著特性。

二、大學生就業指導課程體系全程化的主要內容

課程內容首先要體現系統性，既有理論分析，又有思想教育;既有原則方法，又有現實例證，這是學生得到全面指導的重要保證;其次要體現實用性，要適合學生需要，能滿足學生的要求，可以解決學生的實際問題;還要具有針對性，做到有的放矢。

（一）課程內容的理論基礎

1.職業生涯規劃是指個人結合自身情況以及眼前的制約因素，

為實現一生的職業理想目標而確定行動的方向、時間和方案，并進行相關努力的過程。

2.心理素質指導幫助大學生在擇業期間保持積極心態、克服心理偏差，培養良好的心理素質，保證求職擇業順利進行和應對工作以后的困難，即心理素質指導。

3.加強對大學生自主學習的指導，明確學習目標，自主構建知識、能力、素質結構，促進個性化發展，培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才。

4.主要內容包括職業概念和分類、職業性質、職業地位、職業需求信息、薪酬水平、擇業程序和決策方法。創業指導以培養學生的創業意識、創業技能和創業精神為目標。

（二）課程內容的設計

我國教育部規定的《高校就業指導課教學大綱》中有關課程內容的規定分為五大部分：建立生涯與職業意識、職業發展規劃、提高就業能力、求職過程指導、職業適應與發展和創業教育。對于各個高校全校層面的就業指導課來說，應該根據各個高校的不同情況以及學生發展的不同階段，將五大部分的就業指導內容進行詳細劃分，各有側重。

1.一、二年級主要進行職業生涯規劃教育

就業指導課應從新生開始，實現教學的全程化，貫穿學生整個大學學習期間。幫助學生樹立就業觀念，強化競爭意識，培養創業精神，開展職業生涯規劃，培養職業能力和職業素養，通過就業指導課進一步明確學習目的，加強學習的主動性，加強綜合能力的訓練。所以一、二年級應把職業生涯規劃教育作為就業指導課的重點內容。

2.三年級強化就業培訓

（1）就業常識準備。主要進行就業的思想準備、心理準備、知識技能準備及就業資料準備的講解。（2）資格認證介紹。 職業資格認證的概況，相關的考務信息和安排以及職業資格認證對就業的重要作用等。（3）求職擇業技巧。主要講授自薦的方法和技巧，如何面試、筆試以及求職信、自薦書的撰寫方法等。四是就業路徑導航。主要介紹自主創業的政策和事例以及報考公務員、考研、參軍、留學、服務西部等內容。

3.畢業班注重提高綜合素質

畢業班的授課內容主要應包括如下幾個方面：（1）就業思想指導;（2）就業政策指導;（3）就業技巧指導;（4）就業心理指導;（5）就業信息指導;（6）實習實踐指導;（7）創業教育指導。其中，特別要強調在就業指導課中強化創新創業教育，要培養畢業生的創新精神和創新意識，提高其創新能力。

4.研究生就業指導課程要因校而異

對于以研究生為就業主體的高校而言，在就業指導課程設計的時候，對本科生求職技巧就加以壓縮，更多的是在校期間學業規劃的引導教育，而對于研究生，職業能力模塊和求職技巧更多地會貫穿其中。

5.就業指導課應加強職業道德教育的內容

高校的就業指導課程應當把培養學生正確的職業價值觀作為培養核心，開展職業道德、職業理想、職業素質等方面的教育。引導學生進行合理的職業選擇，增強大學生的社會責任感和使命感，讓大學生能夠以長遠的眼光進行求職、擇業。

三、大學生就業指導課程體系全程化構建的路徑分析

（一）轉變觀念，切實重視就業指導課的建設

就業指導部門的地位應該提升，不僅是服務性部門，而是具有教學科研同等地位的類似院系的研究服務一體化部門，在完善機構的基礎上，教務部門應與就業指導部門合作，將就業指導課納入正常的教學體系，使這一課程獲得與其他課程同樣重要甚至更為重要的地位。

（二）充分利用校內外資源，加強師資隊伍建設

1.整合校內資源，組織教育學、社會學、心理學、管理學、法學等專業的資深教師對就業指導教師進行教學模塊培訓，讓就業指導課程的教師深化各領域的專業知識，保證就業指導教師知識的全面性和專業性。

2.引入一些校外企事業單位的人力資源部門經理加入就

業指導教師隊伍，豐富課程體系，給學生提供更有針對性、更有榜樣作用、更符合實際情況可資借鑒的課程。

3.要加強對就業指導課教師的培訓。定期選送一些教師到企事業單位的人力資源或相關部門進行短時間的掛職鍛煉，切實了解用人單位的真實需求。

（三）采取“自治模式”設置課程

高校應作為課程設置的主體，課程設置應采取“自治模式”。把未來職業的選擇與當前專業的選擇聯系起來。根據不同求職需求的學生群體，設置層次類型多樣、針對性強的課程。

一方面，教務部門和就業指導部門合作制定出就業指導課統一的教學大綱，統籌各年級各院系總體上應該達到的基本要求及內容，作為指導課程開設的主要依據;另一方面，各院系在此基礎上，制定出和學生實際相結合的課程內容，形成大學生就業指導課的內容體系。比如設置管理類學生就業指導課程、文學類學生就業指導課程、數理類學生就業指導課程等。在低年級設置相同的課程，在高年級尤其是大四設置不同專業的就業指導課。

（四）增強就業指導課程的實踐性

目前大部分高校的就業指導課主要以課堂講授為主，經驗課程（活動課程）的特點并不明顯。一方面，可與企業進行合作，推進產學研結合，在學校建立產學研基地，將高校打造成為融企業孵化創業輔導就業實踐為一體的大學生創業園。另一方面，開辟校外實驗實訓基地。學生在學習完理論知識后，立即進入企業進行實踐，提高學生的崗位勝任力，實現角色轉換。最后，有條件的高?？煞e極與國外高校進行聯合，在海外建設教育園區，或將國外高校實踐基地引入本校，開拓就業指導的新視野，形成新思路。

（五）加強就業指導課程的個性化指導

個性化指導就是指針對大學生的個性特征，在普遍指導的同時，實施“一對一”的個別咨詢和指導。遵循這一指導原則，各高校從事就業指導教學工作的教師要學會運用職業性格測試、心理測評等現代職業指導手段，引導學生正確進行自我評價，同時為接受個性化咨詢服務的學生建立就業咨詢檔案，開展后續跟蹤服務。

（六）利用信息化平臺

信息技術環境下的大學生就業指導課程不僅要使課程以一個嶄新的教學形態和教學面貌呈現在廣大學生面前，還要大大增強教學效果。將信息技術與就業指導課程有機融合的最典型的方式是將多媒體技術手段引入課堂教學中。運用多媒體技術對教學進行輔助，拓展就業指導課堂的教學，加強就業指導課程的即時交流與互動。通過網絡教學平臺的形式對其進行彌補與完善。同時網絡平臺還能夠發布招聘信息、實施就業指導以及進行職業生涯規劃教育等，為大學生就業指導課程的教學工作開辟新渠道。

四、總結

由于就業理論體系不完善，還處于發展時期，因此需要我們分析與研究課程的現狀及存在問題，在課程能力范圍內提高學生的職業能力和職業素質，幫助大學生正確認識就業形勢，掌握求職擇業的基本技能，樹立正確的擇業觀，提升在未來就業過程中的競爭能力。

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◎編輯 武生智