“新工科”背景下的工程水文學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)踐探索

江森匯　陳秀華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，世界趨于多元化，人們需要掌握的知識(shí)體系也越來越復(fù)雜，為適應(yīng)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，“新工科”建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。在此背景下，傳統(tǒng)教學(xué)體制培養(yǎng)出來的教師無法勝任人才培養(yǎng)需求，必須依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程進(jìn)行管理，因此，深化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。基于工程水文學(xué)課程的復(fù)雜性、交叉性、枯燥性等特征，對(duì)工程水文學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐探索研究，指出課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由以下三個(gè)主要部分組成：學(xué)校教師為基礎(chǔ)、聘請(qǐng)工程企業(yè)專家參與教學(xué)、適度引入虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新工科;工程水文學(xué);課程教學(xué)團(tuán)隊(duì);實(shí)踐探索

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）34-0148-02

隨著世界經(jīng)濟(jì)格局的加速變化以及產(chǎn)業(yè)的變革創(chuàng)新，人才培養(yǎng)體系面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為提升人才素質(zhì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的體系建設(shè)，高等教育界于2017年2月達(dá)成“復(fù)旦共識(shí)”，接著進(jìn)行“天大行動(dòng)”，通過了“北京指南”，至此，新工科建設(shè)綱領(lǐng)性文件“三部曲”應(yīng)運(yùn)而生，為中國(guó)高等教育新工科建設(shè)提供了發(fā)展的新思路。

新工科代表的是最新的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展方向，具有引領(lǐng)性、交融性、創(chuàng)新性、跨界性和發(fā)展性等特征。新工科建設(shè)最核心的任務(wù)是隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)，其中，隊(duì)伍建設(shè)是根本，是學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的前提和保障[1]。教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，努力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，全面提升教師的教育教學(xué)能力，更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。習(xí)近平總書記于2018年9月10日出席全國(guó)教育大會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)工作，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新。因此，開展高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究，是深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的需要，對(duì)全面提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵及必要性

教學(xué)團(tuán)隊(duì)理念自提出以來，一直被教育界所重視;2006年以來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性在教學(xué)改革中地位凸顯;在中國(guó)知網(wǎng)CNKI中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為主題搜索，截至2018年12月，核心期刊相關(guān)文章共計(jì)1612篇。前人的研究表明[2]，根據(jù)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和組成人員的不同，教學(xué)團(tuán)隊(duì)大致可分為師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等3種類型。其中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本，但是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也會(huì)受到師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)的限制。

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是針對(duì)某一門課程的教學(xué)和開發(fā)，由執(zhí)教相同課程或具有相同研究方向的教師或技術(shù)人員組成，主要開展課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程教學(xué)和課程開發(fā)等教育教學(xué)工作。現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)表明，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員組成一般是以學(xué)校的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，同時(shí)聘用相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員參與課程教學(xué)和開發(fā)。經(jīng)過高等教育界多年的教學(xué)改革發(fā)展，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)有了一定成效，但在其實(shí)踐過程當(dāng)中還存在一些問題。比如，注重個(gè)人科研績(jī)效，忽視教師的教學(xué)質(zhì)量;注重師資隊(duì)伍建設(shè)，忽視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè);注重教師個(gè)人教學(xué)水平，忽視教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)展。

工程水文學(xué)是以水文學(xué)的基本原理和基本方法為基礎(chǔ)，為涉水工程的規(guī)劃、施工、運(yùn)營(yíng)管理提供水文依據(jù)[3]，課程涉及內(nèi)容多，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性，且較為抽象和枯燥。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新工科背景下的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元化、交叉化，單個(gè)教師很難掌握這門課程網(wǎng)羅涉及的所有知識(shí)點(diǎn)，使得傳授給學(xué)生的知識(shí)只能局限在一定范圍內(nèi);隨著知識(shí)體系越來越完

善，新的教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)，使教學(xué)過程變得非常復(fù)雜。在這種情況下，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，單靠教師個(gè)體的授課模式已經(jīng)無法勝任某一門課程的教學(xué)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果無法得到保證。因此，通過深化高等學(xué)校教學(xué)改革，建立一支目標(biāo)任務(wù)明確、結(jié)構(gòu)合理、互信協(xié)作的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)個(gè)體教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、教學(xué)方法單一等缺點(diǎn)，改善工程水文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)建完備的知識(shí)體系，培養(yǎng)具有適應(yīng)時(shí)代需求的人才。

二、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在工程水文學(xué)課程中的實(shí)踐探索

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的需要，是高等學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要載體，組織結(jié)構(gòu)是有效開發(fā)團(tuán)隊(duì)資源的首要條件[4]。一個(gè)優(yōu)秀的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其教師人數(shù)規(guī)模必須適度，且結(jié)構(gòu)必須合理，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。因此，優(yōu)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，是教育教學(xué)改革的重要舉措，是完成教書育人工作的基本保證。

通過對(duì)工程水文學(xué)課程多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合“新工科”教育時(shí)代特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)組成建設(shè)可以從以下三方面進(jìn)行實(shí)踐探索。

（一）以高等學(xué)校本校教師為基礎(chǔ)組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)行的教學(xué)模式，工程水文學(xué)課程的教學(xué)基本上是由本校教師單獨(dú)完成。經(jīng)過幾輪教學(xué)，本校教師在工程水文學(xué)的教學(xué)過程管理上具有一定的經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)校的辦學(xué)定位和課程的培養(yǎng)目標(biāo)，為課程的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，部分本校教師在教育教學(xué)改革能動(dòng)性、創(chuàng)新性等方面存在不足，授課內(nèi)容拘泥于陳舊的教材，教學(xué)手段、方式單一，缺少和學(xué)生的互動(dòng)、溝通等。為改善上述情況，提升本校教師的授課水平和專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，高等學(xué)校需從制度、機(jī)制層面強(qiáng)化本校教師的培訓(xùn)工作，使教育教學(xué)改革常態(tài)化，加強(qiáng)課程教學(xué)過程管理，從根本上保證教育教學(xué)質(zhì)量。另外，本校教師需開展教育教學(xué)改革的教研活動(dòng)，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)自身教學(xué)水平和綜合實(shí)力的提升，為高質(zhì)量完成教育教學(xué)任務(wù)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的個(gè)人基礎(chǔ)。

（二）聘請(qǐng)相關(guān)工程企業(yè)專家參與課程教育教學(xué)過程

由于部分院校的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程理論聯(lián)系實(shí)際能力較匱乏，故聘請(qǐng)相關(guān)工程企業(yè)專家參與課程教育教學(xué)的過程，對(duì)強(qiáng)化課程的實(shí)用性、增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力確有必要。工程企業(yè)專家工程經(jīng)驗(yàn)豐富，在工程項(xiàng)目規(guī)劃、建設(shè)和運(yùn)營(yíng)等方面的知識(shí)造詣?shì)^高，可通過工程案例分析，完善課程教育教學(xué)過程。加上企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)需求等方面具有較高的敏銳性，掌握新時(shí)代人才的需求。通過相關(guān)工程企業(yè)專家的課堂教育教學(xué)，將新時(shí)代的人才需求理念融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，促進(jìn)學(xué)生掌握多方面的技能，為學(xué)生更早、更好地融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，本校教師也可通過和工程企業(yè)開展專業(yè)交流合作，使本校教師脫離孤立的工作狀態(tài)，提升產(chǎn)學(xué)研的水平，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量共同發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

（三）推進(jìn)課程“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)，適度引入虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷深入，“慕課（MOOC）”時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂、藍(lán)墨云、云課堂等“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新產(chǎn)品，引發(fā)了高等學(xué)校教育教學(xué)重大變革。利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，適度引入虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源，對(duì)現(xiàn)實(shí)團(tuán)隊(duì)的傳統(tǒng)教育教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，以拓展課程的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生在教育教學(xué)過程中的參與度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從整體上提升教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、總結(jié)與討論

高等學(xué)校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是出于高等學(xué)校組織的特點(diǎn)、學(xué)科技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的要求，出于提高高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，具有積極的意義[5]。筆者基于高等學(xué)校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)組成建設(shè)角度，探討了“新工科”時(shí)代背景下工程水文學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，認(rèn)為從本校教師為基礎(chǔ)、聘請(qǐng)工程企業(yè)專家、引入虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源等三方面開展教育教學(xué)改革研究，從基礎(chǔ)層面上解決教師隊(duì)伍的問題，進(jìn)而結(jié)合創(chuàng)新授課方式，共同管理好課堂教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。今后，將在工程水文學(xué)課程教育教學(xué)過程中，開展實(shí)踐探索，以期更好地完成教師授業(yè)解惑的責(zé)任和立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)出知識(shí)體系完備的專業(yè)人才。

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◎編輯 武生智

Engineering Hydrology Course Teaching Team Construction Study under “New Engineering”

JIANG Sen-hui， CHEN Xiu-hua

Abstract：As the rapid development of the world economy and the diversification of world knowledge， the knowledge system that talents need to master is becoming more and more complex. The “New Engineering” emerges as the times require with the challenge of talent training. In this context， the individual teachers trained by the traditional teaching system can not meet the needs of personnel training. They must rely on the teaching team to teach and manage the curriculum. Therefore， deepening the construction of teaching team is one of the important measures to improve the quality of education and teaching. Based on the characteristics of complexity， intersection and dullness of Engineering Hydrology course， the author has made a practical exploration and Research on the composition and structure of the teaching team of Engineering Hydrology course. It is pointed out that the curriculum construction team should consist of three main parts： the teachers of own university;experts from engineering enterprises to participate in teaching;introducing virtual teaching team appropriately.

Key words：New Engineering;Engineering hydrology;course teaching team;practical exploration